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解决问题的策略——画图 宜兴市湖滨实验学校 钱春平 [教学目标] 1、使学生初步认识画图的策略，能画线段图表示实际问题的条件和问题，学会 利用直观图分析数量关系，说明解决问题的思路，并正确列式解答。 2、使学生经历画线段图表示题意、分析数量关系的过程，体会画图的作用，培 养利用几何直观分析、判断、推理等思维能力，提高分析数量关系、解决问题的 能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，感受一些数 学实际问题的特点，体会数学方法的作用，产生对数学方法的兴趣，提高学习数 学的积极性。 [教学重点] 1、掌握画线段图解决实际问题的策略； 2、理解已知两个数的和与差，求这两个数的实际问题 [教学难点] 能正确用画线段图的方法整理条件和问题，并借助直观图分析数量关系。 [教学内容] 课前交流： 师：大家有什么爱好？（生说）谁的爱好比XX多，谁的爱好比XX少。 （设计意图：融洽师生关系，体会标准量，为新授作铺垫） 一、新授探究，感悟策略 1、引入课题。 师：小宁和小春两位同学喜欢集邮，请看这是他俩的集邮情况。（生自由读题） 从中你获得了哪些数学信息？（生说，条件是：两人一共有72枚，小春比小宁 多12枚；问题是两人各有多少枚） 你是怎样理解这个问题的？（红色显示问题。生答：小宁有多少枚邮票，小春有 多少枚邮票） 你们能快速解决这一问题吗？（停顿几秒，给学生思考，不要求 回答，师快速统计会的人数） 看来，这个问题有一定的难度！你们准备运用什 么策略解决这问题？ 生：画图（线段图） 师：画图是我们在解决问题时的常用策略。（板书：解决问题的策略—画线段图） 2、理解题意。 师：大家会用线段图描述条件与问题，帮助我们理解题意吗？（板书：理解题 意） 指导学生画线段图。 ⑴先画一条线段表示小宁的邮票枚数；（小宁是标准量） ⑵接着怎样表示小春的邮票枚数？（理解：画得比已知线段长还是短） （半成 品） 师：你能根据题意把线段图填写完整吗？请完成在作业纸上。 交流补充线段图。 （指名上前边指边说） 3、分析数量关系。 师：接下来，你们准备看着文字还是线段图来分析数量之间的关系？（板书：分 析数量关系） 师：“72”包括什么？（小宁与小春邮票的总枚数。）还可以看成 什么与什么的和？（2个小宁的邮票枚数+12枚）（生边说边演示） 师：把他们的邮票数量变得一样多，问题就简单了！经过刚才的启发，谁还有其 它办法把他们的邮票数量变得一样多？（生边说边演示）师：线段图读懂了吗？ 请与同桌交流可以先算什么？ 学生汇报交流结果。 生 1：两人邮票的总数减去12枚，等于小宁邮票枚数的2倍，先算出小宁有多 少枚。 生2：两人邮票的总数加上12枚，等于小春邮票枚数的2倍，先算出 小春有多少枚。 4、体验画图的优点。 师：刚才，我们借助线段图分析数量关系，确定了解题思路，你们觉得画图的策 略有什么好处？（板书：直观、清楚） 5、列式解答。 师：请同学们选择喜欢的方法在作业纸上列式解答。（板书：列式解答） 学生 独立完成。 师：谁愿意上台展示自己的算式并解说每步的意思？（边指边说） 72-12求到的是什么？明确是小宁邮票数量的2倍。 72+12求到的是什么？明 确是小春邮票数量的2倍。 6、检验 师：题目做完了我们一般要进行检验，看求出的问题是否满足题中的所有条件。 （板书：检验） 这里可以用什么方法来检验呢？（把得数代入原题） 这里求到的得数是什么？它们要符合哪几个已知条件？ 生：小宁和小春的邮票总数是 72，两人的邮票之差是 12枚。（根据学生回答课 件出示） 师：谁来口答检验的算式。这个检验的是两个数量之和，这个求到的 是两个数量之差。（根据学生回答，相机板书：和、差） 师：我们在检验时，要注意什么？（符合所有已知条件） 二、回顾反思，提升策略 师：反思即是一种学习能力，也是一种重要的学习方法。（板书：反思）我们来 梳理一下刚才解决问题的过程，先是运用画图的策略帮助我们“理解题意”；然 后借助“线段图”来分析数量关系，确定解题思路；接着列式解答；最后又进行 了检验，从中你有什么体会？ 生1：画线段图表示数量关系更直观、清楚。 生2：看线段图分析数量关系，容易找到解题方法。 生3：把得数代入原题检验，要符合所有已知条件。 三、实际运用，巩固策略。 过渡：小宁和小春不仅爱集邮，还爱阅读，这是他们收藏的科技书与文艺书的情 况。 1、完成练一练（出示习题） 师：从图中你读到了哪些条件？你能提出哪些问题？ 生1：科技书和文艺书一共有105本