天津市教师资格证考试-教师理论培训考试复习资料-高等教育学和教育心理学.docVIP

《高等教育心理学》 复习资料 Fighting~=^-^=~ 一、单选（5个） 1、1903年桑代克写成《教育心理学》一书。（P8 第一章） 2、学习迁移的类型：按迁移性质分为正迁移与负迁移；根据迁移方向分为纵向迁移与横向迁移；根据迁移先后分为顺向迁移与逆向迁移；根据迁移内容分为特殊迁移与普遍迁移。 3、桑代克和武德沃斯在1901年进行了一系列知觉训练迁移的实验，其中“形状知觉”实验是相同要素说的经典实验。（P89 第五章） 4、贾德的概括原理说，两个学习活动之间存在的共同成分只是产生迁移的必要前提，而迁移产生的关键是学习者对共同经验的概括，只有通过概括，学习者才能获得一般原理。此学说的证据为贾德在1908年所做的著名的击水下耙实验。（P90 第五章） 5、程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，它是一个实践性知识，主要用于实际操作，也称操作性知识。PS：程序性知识的表现形式是产生式。 6、变式是以不同的直观材料变换事物的非本质特征，以突出其本质特征。（P199 第十章） 7、记忆的三个系统：瞬时记忆、短时记忆（5秒到2分钟，包括直接记忆、工作记忆，容量是7±2个组块）、长时记忆。（P201 第十章） 二、填空（5个/5分） 1、认知学派的皮亚杰以认知结构的性质为依据，把儿童的心理发展划分为感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-6、7岁），具体运算阶段（6、7-11、12岁）和形式运算阶段（11、12-17、18岁）。（P19 第二章） 2、行为主义心理学的学习理论，着重强调学习是一个行为改变的过程，是建立某种刺激与反应之间联结的过程。认知心理学派的学习理论，强调学习即个体头脑内部认知结构的形成于改变的过程。近代的社会学习理论，则注重观察学习，强调通过观察、模仿他人而间接地进行学习。还有人本主义的学习理论，认为学习是个体潜力的自我实现的过程。（P43 第三章） 3、巴甫洛夫的经典性条件反射，其规律：获得与消退，刺激分化与刺激泛化。桑代克的连结理论，提出联结的建立是一个盲目长时并不断减少错误的过程，简称尝试错误或试误过程，学习的三条主律：准备律、练习律、效果律。（P47 第三章） 4、斯金纳认为，人和动物的行为有两类，应答性行为和操作性行为。 5、当有机体自发做出某种反应以后，随即呈现一个愉快刺激，从而使此类反应在将来发生的概率增加，这种操作即为积极强化，也称阳性强化或正强化。（P48 第三章） 6、认知派的学习理论认为学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部形成认知结构。（P51 第三章） 7、学习的动力因素虽然有很多种，但促使主体从事学习活动的直接作用成分只有两个：学习需要和学习期待。学习需要与内驱力、学习期待与诱因、学习需要与学习期待。（P69 第四章） 8、教师采用的直观教学主要有三种形式：实物直观、模象直观、言语直观。（P197 第十章） 9、学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过150%时，效果不佳。（P204 第十章） 10、反应定势：指在先前的活动中形成的对当前问题解决的一种心理准备状态，对问题解决既有促进作用又有干扰作用 三、名词解释 1、高等教育心理学：是研究高等学校情境中教与学的基本心理学规律的科学。（P4 第一章） 2、自然实验（现场实验）：在教育的实际情况下，按照研究的目的，控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者的心理活动表现，揭示因果规律的方法。（P15 第一章） 3、心理发展：狭义指一个人从出生到衰老过程中的心理发展。（P17 第二章） 4、人格：构成一个人的思想、情感以及行为的特有模式，这个独特模式包含了区别于他人的稳定而统一的心理品质，性格是人格中的核心成分。（P32 第二章） 5、学习：通过主客观的相互作用，在主题头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者潜能的持久变化而表现出来。（P40 第三章） 6、动机：是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。学习动机：是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。（P66 第四章） 7、自我效能（感）：是指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。（P76 第四章） 8、学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。（P85 第五章） 9、自我意识：是指主体对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，即一个人对自己本身的意识。（P103 第六章） 10、心理健康：指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调统一。（P136 第八章） 11、心理暗示：主要是通过言语和动作，以含蓄的方式，对自己或他人的认识、情感、意志及行为产生影响的一种心理