高山流水深相知伯牙绝弦谢知音.pdfVIP

个人收集整理 仅供参考学习 高山流水深相知 伯牙绝弦谢知音 上传: 陈智清 更新时间：2012-5-23 10:12:25 【教材分析】 《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的第一篇课文。本课是一篇文言文，行文简单，流畅， 不足百字，而且古今义差别不大。讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。本组教材的主题是感受 “艺 术的魅力”。单元目标是体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美。 学生在五年级已学过文言文《杨氏之子》，对文言文的学习有了一定的基础。根据新课程标准的要求，结 合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标： 知识目标: 1 ．读通课文：读准字音，读通句子，背诵课文，积累中华经典诗文。 能力目标:2.读懂课文：借助注释、结合上下文理解词句意思，读出自己的感悟。 情感目标3 ．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 教学重点：让学生凭借注释读通、读懂内容，理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、 相互欣赏的真挚友情，习得学习文言文的方法，体会文言文的无穷魅力。 教学难点：体会伯牙为纪念知音而破琴绝弦的情感。 【教法学法】 《新课标》指出，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导 者、参与者。因此，教学中，我给学生更多的发挥与施展才能的空间。主要采用以下教法：1 、创设情境 法 。通过课件以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设情境，使学生醉于境中。2 、以读代讲法。新课 标强调，小学阶段学习文言文，主要是培养兴趣，引领学生初步进入中华经典文学的殿堂。教学中，我多 读少讲，以读代讲，使学生在读中获得个性化的情感体验，在读中积累、内化语言，在读中培养语感。 学法：以“自读自悟法”为主。阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟 理”。引导学生对文言文进行读、思、议、悟，读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。 基于以上思考，我设计了以下五个教学环节： 激趣导入，走近绝弦 理解文意，初解绝弦 深入探究，再解绝弦 拓展延伸，深悟绝弦 总结升华，回味绝弦 【教学过程】 一、激趣导入，走近绝弦． 课前，先让学生交流收集的古今交友的名言名句。交流完后，师揭示、板书课题：今天，我们要共同走进 一个有关知己朋友、令人荡气回肠的故事，这就是《伯牙绝弦》。激发了学生学文的兴趣，拉近了文本与 学生的距离。 二、理解文意，初解绝弦 1、这一环，我设计了三个层面的读 一读，读正确、流利 二读，读出节奏和韵味 三读，读懂文意 首先，我让学生放声读至少三遍，读不通的地方多读几遍。文言文离学生的生活有一定的距离，读起来不 太流畅，课文虽然比较短，但也须经过这样的反复读，才能做到正确、流利，这为“一读”。 《新课标》还指出，诵读优秀诗文，要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，考察学生能 否凭借注释和工具书理解诗文大意。所以在学生将课文读正确流利后，教师范读，并用课件出示画出节奏 的全文。教师范读后，随即激发学生与老师比试比试，逐步引导学生读出古文的节奏和韵味，此为“二读”。 个人收集整理 仅供参考学习 然后，让学生在默读中结合注释或工具书，理解课文的意思，在交流中重点指导四个“善”字的不同用法和 “绝”、“志”、“念”、“谓”等词的意思，巩固学习阅读文言文的方法，即为“三读”。 2、在学生理解课文意思后，师引导学生体会 “伯牙绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？引导学生 初解绝弦。 三、深入探究，再解绝弦 （一）、寻知音之苦 我插入一个《伯牙苦苦寻知音》的课外小故事，引导学生充分体会伯牙寻不见知音时的苦闷、渴望之情。 此时，学生自然会呼唤出：我的知己——你在哪里？ 故事梗概：伯牙在楚国做宫廷乐师，一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名作《水仙 操》，他弹得非常投入，把琴曲所描绘的红日、云霞、山林、海浪以及风、雨、雷、电等变幻多