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高中历史——预防教学 当中学生们进入了高中阶段的学习，就意味着他们已经上了一个台阶。经过初中历史的 接触与学习，相信学生们对历史已经有了一定的理解与掌握。到了高中阶段，历史的学习不 仅仅是要掌握课本上的知识，还需要锻炼学生们的理解与分析能力。能从历史事件中提炼观 点，判断观点，分析与阐述观点。这些看似是在试卷上的笔下功夫，实际上是要让学生们展 开思维，锻炼独立学习的能力的。高中学习阶段是紧张而又充实的，高中历史是多样而又复 杂的。针对高中历史，预防教学能够巧妙地化解教学难题，提高学生们的学习水平。下面我 就浅谈关于高中历史预防教学的三级预防。 一、一级预防 预防教学，就是教师们根据实际情况采取恰当的教学措施，以保证学生们保持、维持、 恢复学习历史的平衡与稳定，获得最佳的学习状况。可见，要采取预防教学就需要教师们在 平时工作中的仔细观察与了解，从而才能获悉学生们的变化，指导采取恰当的预防教学措施。 一级预防指的是教师们在学生们还未出现不良学习状况的时候，就采取了针对性的教学措 施。学习与掌握高中历史知识并不是一件容易的事，特别是在学习时间紧迫、学习任务繁重 的高中学习阶段。高中历史学习包括中国古代史、近代史，还包括世界近代史。这些历史知 识固然会有类同与区别，这些知识的掌握与辨别必然会给学生们造成一定的压力。如果学生 们还是按照初中历史的学习方法，或者是死记硬背的方法学习高中历史，那么，学生们可能 会逐渐地落下功课，从而以失败告终。考虑到这些情况，高中教师们要在历史教学之初就采 取一级预防措施，即控制或者减少影响学生们学习的不利因素，加强学生们的学习应变能力。 三年的历史学习任务的确有点沉重，因此在最初学习之时，教师们不能给学生们带去太大的 压力。同时，由于进入高中学习阶段的不适应，学生们在课堂上的反应能力和接受能力还没 有完善，教师们应当减慢教学步伐，带领学生们慢慢适应我们的教学。这就恰当地减少了学 生们的负担。当然，学生们学习的压力除了来自教师，还来自家长们。高中三年的努力是为 了高考的背水一战，许多家长在刚开始就不断地提醒、教育学生们。作为教师，我们能够理 解家长们的殷切期望，但是也应记得提醒家长们不要让关爱变成压力，而是要采取适当的方 式表达，为学生们创造宁静的学习空间。当然，随着成长与学习的深入，学生们也应加强自 身的应变能力和承受能力。即使教师们教学的是历史，但是教师们同样有责任锻炼学生们的 心理素质，让他们呈多面体式地成长。一级预防措施提醒教师们善于观察、思考，将问题扼 杀在萌芽状态。 二、二级预防 如果学生们在历史学习过程中已经出现了问题，教师们需要通过采取二级预防措施，将 问题造成的影响最小化。根据经验总结，造成学生们学习问题的出现主要有两个方面的原因， 分别是教师和学生们本身。从中国的教育特点来看，来自教师方面的因素是主要的。因为在 中国，教师们在教学工作中占据着主动位置。为了帮助学生们理解、掌握历史知识点，教师 们会从多个方面考虑教学方式，揣摩讲解的方法。希望通过自身的努力尽量将知识最明了化， 希望通过讲解能让学生们懂得知识，记住知识。并且，教师们会从自身的学习经验出发，告 诉学生们学习历史的方法，让学生们按照要求去学习。在这样的教学中，教师们逐渐占领了 主动权，从而也促使了学生们慵懒学习思维的形成。当要让学生们独立思考问题的时候，学 习状况就出现了。因此，教师们需要明白，教学中我们只是站在协助者的角度，学习的主权 应该掌握在学生们自己的手里。况且，作为高中生的他们应当学会独立面对问题，分析问题， 他们需要在学习中找到个人的特色，建立属于自己独特的学习方式。针对教师们的因素，应 当采取诱导教学的方式。通过历史问题或者情境诱导学生们的思考，引导他们联系其他历史 事件，从而帮助他们对知识点的理解与记忆。来自学生方面的因素才是关键的，其又分为本 质和外界的影响。个人质素不同造成学生们的个人学习能力不同，当接收难度稍大的知识时 就会显得更加吃力，从而造成学习滑坡的现象。至于外界影响因素，例如家庭、学生们相互 之间、教师、朋友等等都可能影响学生们某段时间的学习情绪，可能就会造成学习不理想的 效果。学生方面的问题，教师们只能是鼓励和建议。鼓励学生们努力，将知识琢磨透彻；建 议学生们豁达，接纳不能改变的事实，掌握自己的命运。二级预防措施是让教师们早期发现 学生们的问题，早点解决学生们的难处，从而降低对学习效果的影响。 三、三级预防 一级预防是在问题出现之前采取措施，二级预防是在问题出现之后采取措施，三级预防 是在问题