高中语文_毛遂自荐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《毛遂自荐》教学设计 我所设置的学习目标是：1、检测梳理文言知识。2、结合前三课，感悟“面对现实的智慧”。3、熟读课文，感悟人物形象，进行简单的辩论。 文言文首先要解决“言”的问题，上节课解决了本课的字词与翻译，所以这节课首先要检查梳理文言知识，并通过“自主学习”模块呈现，通过反馈，发现学生对“合从于楚” 与 “会于会稽山之兰亭”的“于”分不清，我用语境法帮学生解决。学生对“余自齐安舟行适临汝”的“舟”的活用判断不清，我通过举例法帮学生解决。 在“整体探究”这一环节，我让学生分析“毛遂是如何一步步让楚王订立盟约的？”，通过这一环节考察学生的“筛选和概括信息”能力，这是学生掌握较好地能力，学会划分层次并概括，这在大现代文阅读中是非常重要的能力之一。学生在这环节很好的完成这一能力。 在“合作探究”这一环节，我设置了“《史记》是如何塑造人物形象的？”与“作者是如何塑造毛遂这个人物形象的？”两个相关的问题，通过之前所学的《史记》文章，概括塑造人物的手法。并让学生在《毛遂自传》中通过具体的事例来具体阐述这些手法，学生在这一环节中踊跃地回答问题，很好地掌握了这些手法。 在“拓展延伸”这一环节，我设置了辩论，甲方观点“学毛遂勇于自荐”，乙方观点“是金子总会发光”。学生辩论的踊跃，激烈，用道理和事例来反驳对方和印证己方的观点，“勇于自荐”和“韬光养晦”难分伯仲，