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2016—2017学年度第二学期 金钟二中数学组研究课题实施方案 一、课题提出的背景 数学课程标准 中提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动 出发，创设出丰富的教学情境， 创设情境〔课前预设情境，课内生成情境〕，作为支持和鼓励学生的源泉，是实现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作探索分析理解。在此根底上提出了该课题研究。 二、所要解决的主要问题 本课题旨在“新课程改革〞的背景下，通过对初中数学情境创设策略的研究，创造良好的课堂气氛，更好地实施创设情境、双向思辨、精讲归纳、稳固练习及悟通创新的五步课堂教学方法，为广阔教师提供一套较有借鉴价值的数学情境创设方法及适应课改要求的课堂教学方式，形成相应的初中数学情境创设素材库〔电子及文本形式〕及理论研究报告。如： 境在数学教学中的作用。 数学情境的创设方法 ⒊创造性地使用课本中的情境。 境创设能力的提高。 ⒌转变学生的数学学习方式。 ⒍正确评价“教〞“学〞。 总之，教师的 观念、理论、技术、实践都要得到切实提高。 三、课题研究的主要内容 本课题主要是探索数学教师围绕情景创设提高教学理念、教育教学水平。构建有效的操作模式。我们方案对下面的内容进展探索和反思： 1.探索数学教师有效的情景创设与课堂教学环节的整合途径。在研究中我们方案根据上级有关 教育开展要求、学校开展方向实施研究。即教师结合课堂教学、学生信息反响，聘请专家指导，内部交流探讨，教师论坛或博客等措施深化研究成果。 2. 探索数学教师课堂教学与个人成长相互促进的研究。 3.学生对于课题实施与自己学业成绩、数学学习兴趣的价值研究 四、研究步骤分三个阶段 1、2017年3月——2017年4月为准备阶段 宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。 2、2017年5月——2017年7月为实施阶段 第一轮主要工作：课题组统一认识；申报课题；分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。 第二轮主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，承受中期检查。 第三轮主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期研究报告并承受中期检查。 第四轮主要工作：继续开展研究；出论文集；写出高质量的研究报告；申请结题。 ???? 为了使课题研究顺利进展，我们将本课题分别在三个年级开展研究，逐步互相渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的学生自主学习的空间。 3、结题验收，主要工作：承受专家组审查鉴定；根据成果奖励优秀参研人员。 五、课题研究方法设计〔对应研究目标、内容、过程进展某一方法的具体设计〕 ⒈实验法。通过编制有关的调查问卷，了解学生数学学习的兴趣点，使之在以后的情境创设中更具有针对性和实效性。 2行动研究法。结合寻找更佳的课堂教学方案、师生的互动实践，不断改进和完善，最终形成具有较强可操作性的激发和培养学生兴趣的方法。 3文献法.通过查询、分析相关的研究论著和论文，找到问题研究的线索，建构较高的研究平台。 本研究以行动研究为主，立足于课堂教学实践，表达教研活动课题化，课题研究专题化。聘请专家指导，依托校本教研主要渠道，以课题组成员的实践与反思主要方式，利用比较法，借助课堂观察，先进经历总结与交流等开展研究。 六、课题研究的原那么 1、兴趣性原那么——“兴趣是最好的教师〞，创设各种丰富多彩的情境来激发学生的求知和探索欲望，培养学生学习数学的兴趣。 2、层次性原那么——创设情境，能让全班不同层次的学生在课堂上学有所得，充分发挥优生的潜能，让他们吃得饱；对差生要有方案给予帮助，让他们在课堂上有事可做，真正做到因材施教。 3、可操作性原那么——让全体学生在课堂上积极动脑、动口、动手，参与教学的全过程，教师主导，学生主体。 4、学习规律性原那么——由一般到特殊，或由特殊到一般，感性到理性，循序渐进，内化知识。 5、探索、发现原那么——创设情境，引导学生进入问题，要求教师将学生从旧知引向新知或从现实生活实例引发学生思考新问题。探索——设立问题情境，引导学生自己分析问题，探索解决问题的方法和途径；发现——在教师的引导下，运用正确的思维规律，从走向未知，以到达“再发现〞科学结论的目的，实现知识的广泛迁移。 七、课题研究的具体过程 〔一〕关于学习情景的作用的研究： 1.通过学习情景的创设，激发学生内在的学习需求，通过情景学生能对知识的把握做到身临其境； 2.通过情景能引导学生体验学习过程，能在发现和探索中获得结论； 3.创设情境能沟通数学知识的前后联系，特别是数学知识与生活的联系，学生的数学