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xx小学课后服务体系建设 随着国家对学生课后服务政策的引领调整，我校以体系思维在学生课后服务实践中进行了系列探索，形成了一套较为完善的管理体系，破解城区小学课后服务管理过程中的问题，提高学校管理服务水平；形成了一套较为科学的学校课后服务课程体系，以提升课后服务实施的品质；形成了一套较为科学的学校课后服务评价体系，以实现学校、教师、学生的可持续发展。 一、“一案四制”管理体系，规范课后服务实施 “一案四制”课后服务管理体系，其内容包含课后服务组织管理机构、课程设置要求、课程申报要求、师资保障条件、学生管理要素等系列内容。 一案——《课后服务实施方案》，四制——《课后服务教师管理制度》《课后服务安全管理制度》《课后服务课程申请制度》《课后服务学生自愿参与制度》。这些制度（方案）的制订，为课后服务规范化开展提供了依据保障，也在一定程度上明确了课后服务具体操作实践的规程细则。 其中，《课后服务实施方案》在宏观上规范课后服务的操作流程、原则和目标；《课后服务教师管理制度》对课后服务的人员组织、经费管理、财产管理、场所管理等进行约束；《课后服务安全管理制度》对在课后服务过程中师生安全、场地安全、放学安全进行明确，体现“生命至上”理念；《课后服务课程申请制度》就课程的开发、设置、实施等予以详细说明，并做相应要求，以保障课后服务的质量和效果；《课后服务学生自愿参与制度》则体现学生课后服务的自愿参与原则，并做相关的要求。 二、“一核三翼”课程体系，提升课后服务品质 “一核”是指一个学校总课程体系——仁真课程体系，基于学校办学思想，围绕学生核心素养发展，将国家课程、地方课程和校本课程予以整合。 “三翼”是指三类系列课程：德育系列课程、学科拓展课程、艺体社团课程。三类系列课程，主要针对课后服务实施，根据不同课程的要求分别按照学校课程、年级课程、班级课程予以分级开展，三级课程相互衔接、相得益彰，形成了班级课程普及激趣、年级课程彰显特色、学校课程拔高集训的梯度层级。 拓展课程和社团课程由专人负责牵头制订课程目标、课程内容以及实施细则要求，经学校管理组审核同意后即可实施。同时，学校课后服务课程管理组还根据不同课程的不同要求规定具体课程实施的模式（组织形式）。 （一）德育系列课程 德育系列课程主要依托家长资源，以班级为单位按照《学校爸爸妈妈进课堂实施方案》，由家长自愿报名，主动参与，根据各班实际一月开展一次。此课程内容丰富，涉及面广，凸显“五育”并举。 比如自然与环境课程，依托得天独厚的本地生态资源，开展系列课程，了解本地的生态环境保护现状。生命与健康课程、生活与技能课程与劳动教育相结合，品行与情怀课程、科技与实践课程等，秉承家校共育理念，充分挖掘家长资源，增强家校联系，实现家校教育的优势互补，让孩子学习课本外的知识，近距离地去接触生活、亲近生活，开拓视野，增长见识。 （二）学科拓展课程 学科拓展课程主要基于语文、数学、英语等文化学科进行拓展延伸，包含阅读课程、趣味数学、趣味英语等。这些课程的设置，其主要目的是在国家课程实施的基础上，对学科知识适度拓展，强化学科知识与日常生活的联系，同时培养学生的学习兴趣。 阅读课程可以围绕“整本书阅读”“群文阅读”“绘本阅读”分年段实施，引导学生对绘本进行创造性地阅读，激发阅读兴趣；帮助学生走进阅读，拓展学生的阅读视野，提升思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养，从而有效地促进语文素养的提升。 趣味数学课程则以创设轻松活泼的教学氛围，引导孩子积极运用已有的生活经验在体验中感悟，在探索中发现。趣味英语课程主要有英语绘本阅读、英语口语等，以提升学生语言理解能力、欣赏能力和口语表达能力。 （三）艺体社团课程 艺术社团课程是学生艺术体育素质能力发展提升的有效载体。根据小学阶段是学习语言和艺术的最佳时期的特点，可以开设“播音主持”“儿童文学社”等课程，促进学生形成良好的语言表达习惯，培养对艺术的兴趣。 剪纸、戏剧表演等非遗传承类课程，不仅能唤起学生的民族记忆，还能激发他们对优秀传统文化的热爱，提升艺术品位和素养，并使非遗文化得到有效的保护、传承和发扬。体育竞技类课程培养学生的运动兴趣，促成强生健体习惯的养成，培养孩子的团队合作意识和规则意识，促进学生身心健康。 三、完善评价体系，保障课后服务质量 没有课程评价，就无法保障课程实施的效果。评价体系从学校、教师、学生、家长四方面着力构建立体化评价机制，从评价主体、评价对象、评价内容、评价手段上构建课后服务评价体系，保障课后服务质量。 （一）评价教师 教师是学校课后服务质量提升的关键。通过构建学校、学生和家长共同评价教师的立体化评价体系，促进教师的发展和成长，促进和谐师生关系的构建，以此确保课后服务的质量。 学校评价教师，既促进教师工作的积极性，又实现“教师是课程的开发者、创造者、实施