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《驿路梨花》教学设计 广河四中 韩军 教学目标： 知识与技能 积累字词，把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。 过程与方法 掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。 情感、态度与价值观 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 教学重点：文章的记叙顺序和写人技法。 教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。 教学方法：朗读法、师生互动法、合作探究法。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导入新课： 二、简介作者 彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗 争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 三、给下列红色字注音： 晶莹（yíng） 竹篾（miè） 驿路（yì） 修葺（qì） 菌子（jùn） 折损（sǔn） 简陋（lòu） 麂子（jǐ） 露宿（lù sù） 陡峭（dǒu） 撵走（niǎn） 悠闲（yōu） 恍惚（huǎng） 火塘（táng） 四、速读课文，根据课文内容按正确的顺序填写下面的表格。 1、完成表格 人物： 所做的好事： 做好事的时间： 生：讨论后填写 明确： 2、那么多的人为小屋做出了贡献，究竟谁是房子的主人呢？ 凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人 五、合作探究 1、两次误会。（精读课文） 2、三次悬念。（精读课文） 3、四写梨花。（跳读课文） 4-6 段、24 段、27 段、37 段 出示问题后学生分成小组边读课文边讨论各自的问题： 师进行指导： 叫小组代表发言： 明确： （一）二个误会 误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是 误会2：我们和瑶族 老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是 （二）三个悬念 悬念1：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生 这样的疑问：“这是什么人的房子呢？” 悬念2：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底 谁是主人呢？ 悬念3：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放 军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？ 四写梨花： （一）第4—6 自然段(文章的开头)‚白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨 树林啊!山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 ——这是自然界的梨花。 （二）第24 自然段(文章的中间)‚我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容 易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑 娘……多好的梨花啊!——这是写人。 （三）第27 自然段(文章的中间)‚这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在 那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌 唱……——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。 （四）第37 自然段（文章结尾）‚我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁 白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。——“驿路梨花”双关 花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。 六、讨论、分析、理解标题。 “驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索，既 写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上的盛开的梨花的美丽，又 暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽，象征了助人为乐的雷锋精神发扬光大，揭示了 人们相互关怀的崇高道德风尚。 七、拓展延伸: 创设情境展开你丰富的想象，先想后表演 很多人都没见过梨花，我和老余离开茅屋后恰巧遇到了梨花，会展开怎样的 对话呢？将他们的对话简单写下来并进行表演？ 八、小结 文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中， 再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表 的青年一代的优秀品质。 尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。希望同学们记 住，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！ 九、