《壶口瀑布》 教学设计.docxVIP

《壶口瀑布》教学设计（二课时） 教学目标：1.感受文章语言，体会壶口瀑布的特点。 2.由水及人。感悟坚韧刚强的民族精神。 教学重难点：通过朗读、品味，抓住文中的动词、形容词及比喻等修辞手法，感受文章优美的语言，体会壶口瀑布的特点。 教学过程： 第一课时 单元导语 接下来我们要进入八年级第五单元的学习。第五单元一共有四篇课文，分别是梁衡的《壶口瀑布》、马丽华的《在长江源头格拉丹东》、马克吐温的《登勃朗峰》和阿来的《一滴水经过丽江》。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，引用人文胜迹，抒发作者的情思。 学习本单元时，我们要关注单元导语中的两句话：1学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法。2揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩的语句。这也是我们学习本单元要努力达成的目标。 【设计说明】通过阅读单元导语，明确单元学习内容和要求。 课堂导入 同学们，你们是否诵读过李白的名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”你们是否聆听过光未然作词，冼星海作曲的保卫黄河，“风在吼，马在叫，黄河在咆哮。”对中华民族而言，黄河是母亲河，是一种文化象征。黄河全长约5464千米，九曲十八弯。作家梁衡说，黄河性格的伟大，只在冲过壶口的一刹那才闪现出来，被我们看见。他为什么会有这样的感悟呢？今天我们就一起来学习梁衡的散文《壶口瀑布》。 【设计说明】以诗歌和乐曲导入，引起兴趣，同时，适时引入作者的语句，引发学生思考。 明确学习内容 明确核心问题：如何理解文章结尾句，“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来，被我们看见。” 这节课我们将从以下3个角度进行思考：1.壶口瀑布有怎样的特点？2.文中有哪些语句体现了壶口瀑布的特点？是如何体现的？3.作者通过描写壶口瀑布要表达怎样的感情与思考？ 【设计说明】构建问题链，明确学习内容。 积累语言 我们先来学习文中的一些字词。请注意字音和字形。请大家跟老师朗读一遍。 下面这些词语大家会不会解释？如果不会，请做好积累。 【设计说明】积累生字，落实词语解释，为进一步研读课文做准备。 解读文章 1.文章第一段写道，“壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。”请大家快速浏览课文，在文中找一找作者两次到壶口瀑布分别是在什么时候？请概括作者围绕这两次到访分别写了什么内容？ 明确：（2段）作者第一次到壶口瀑布是在雨季，这段写的是作者在雨季匆匆参观壶口瀑布的经历。（3段）作者第二次前往壶口瀑布是在枯水季节，文章的第三到五段写的就是作者在枯水季节来到壶口瀑布的所见所闻所感。我们发现描写两次造访壶口瀑布，第一次是略写，第二次是详写。 【设计说明】通过两次到访内容的概括，整体把握文章。 2.请大家默读文章第二段，思考：在雨季的探访中，作者看到的壶口瀑布具有怎样的特点？作者通过描写雨季壶口瀑布的特点要表达怎样的情感？他和想写的枯水季节的那部分内容之间有何联系？ 明确：①“除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。”可见水量之多、水势之大。河水拍打石壁，激起无数水花，水花被乱石打散，四处飞扬，成为一片水汽，笼罩在乱石之上，人的视线被扑面而来的水汽遮挡，自然什么也看不见。这是从视觉角度在写水势之大，真猛。“是震耳欲聋的涛声”，惊涛拍岸之声响彻峡谷，自然再也听不到别的声音，这是从听觉角度写。我们从“什么也看不见，什么也听不见”，可以读出作者内心受到深深的震撼。请同学们把整句话朗读一遍。 ② 我们先来看不是，而是这组关联词，它强调了壶口瀑布的与众不同。由于地形特殊，观看者只能居高临下俯视瀑布。在水势浩大的雨季，站在瀑布旁的人不断受到水雾的冲击，感受瀑布浩大的气势。“跌去”写出了因地势改变而涌向低处的河水速度之快，力度之大，“吸去”更是写出了水流仿佛受到来自低处的巨大力量的控制，不由自主的急速下泻，两个“冲进去”，表现出水流不可遏制的自上而下的奔涌冲击，势不可挡。 ③“临出发时，有人告诫，这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去。赶巧上游下雨，一个洪峰下来根本来不及上岸。”出发前听到这样的告诫，虽然我们依然大着胆子下到滩里，但心里还是有隐忧的。加上亲身感受了壶口瀑布的浩大气势，心中自然产生了可怕的警觉。雨季的壶口瀑布，让作者听到如雷的涛声，看到弥漫的水汽，湍急的河水，感受到瀑布磅礴的气势，他用可怕来表达自己内心受到的深深震撼。 照理说，雨季水势正盛，是观赏瀑布的好时机。看到这样令人惊心动魄的瀑布，应该很满足了吧？可是作者却不满足。我们从“只”“急慌慌”“匆匆”这些词语中，读出了作者心中的遗憾与不满足。 请同学们把第二段朗读一遍。 小结：我们一起阅读了文章的第二段，也就是作者第一次探访壶口瀑布的部分。我们发现在一个雨季，作者下到河滩，俯视壶口瀑布，看到水汽弥