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《去图书馆》教学设计
教学目标：
1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2.在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重难点：
重点：让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
难点：对物体位置的准确描述。
教具准备：教材中的情境图制成的课件及实物投影仪。
教学方法：互助、合作探究
媒体资源：（PPT课件?）
教学过程：
回顾复习
1.复习方向知识
师：同学们，之前我们已经学习了有关方向的知识，谁能说一说你学会了哪些有关方向的知识？
2.平面图上辨方向。（出示平面图）
（设计意图：通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向合现实生活中的方向。）
创设情境、导入新课
师：笑笑听说我们班同学特别爱学习，特别爱读书，她想邀请我们去图书馆，同学们愿意吗？（愿意）这节课我们就一起跟着笑笑去图书馆了，把手拿起来跟老师一起书空。（师板书课题：去图书馆）
（设计意图：创设情境，揭示课题，明确学习目标）
探究新知：
1.探究描述行走路线的方法（出示主题图）
（1）笑笑从家到图书馆，途中都要经过哪些地方？（生观察主题图，自由汇报）
（2）笑笑从家到图书馆，怎样说清楚笑笑要走的路线？
（打开课本61页）
画一画行走路线
师示范画，学生自己画
（设计意图：采用说一说，画路线图，将行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。同时学生说路线，教师示范画，培养学生辨认方向的能力，突破学习的重点难点。）
2.探索、比较、描述往返路线。
（1）说一说笑笑从图书馆回家的返程路线。
（2）画一画
（3）比较往返路线：哪些变了？哪些没变？
（4）再次同桌说一说往返路线。
（5）小结描述行走路线的三要素。
（设计意图：学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究，去发现新知识。往返路线对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途径地方三要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。在具体的情境中体验探索成功的快乐。）
实际应用、解决问题
师：在生活中，还有很多有关解决路线的问题，下面我们就来解决几个路线问题。
1.完成教材62页“练一练”第1题。说一说小红上学和回家的路线。（独立完成，全班交流）
2.完成教材62页“练一练”第2题。 说一说4路公交车从起始站到终点站的往返路线。（独立完成，指名汇报）
3. 完成教材62页“练一练”第3题。按要求画一画。（独立完成，集体订正。）
（设计意图：通过不同层次的练习，让学生复习巩固新知，体会到方向合距离在确定物体位置的作用，让学生学以致用，体会成功。）
五、课堂总结：
同学们，这节课，你有什么收获？
（设计意图：让学生尝试回顾解决问题的过程和学习的感受，获得学习体验。）
实践作业：描述从自己家到学校的路线。
板书设计：
去图书馆
方向 距离 在哪转弯
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