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培训科目:幼儿园数学 培训时间:20 1 5.8. 23 培训教师：宫老师 培训地点:会议室 培训名称：幼儿园数学教育教学活动的组织 培训内容: 一、数学知识的特点: 1、 数学是抽象的科学． 为什说抽象？数字5可以代表 5 个球、 5 朵花 5 支笔等等,反映所有数量是 5 的属性.这就是数学的抽象性。 2、数学的逻辑性。例如：对5支铅笔质疑知识的获得不是直接感知, 而是一系列的动作协调获得。 首先手口对应.其次是序的协调， 幼儿口中的数 是有序的,而点物的动作也是连续而有序的，不能遗漏、不能重复.最后，合 起来才得到总数5支铅笔。 3、精确性是第三特点。如果说数学是语言,那么数学一定是精确的语言。 用数量化的手段描述客观事物,更多的是逻辑性、 精确性。 例如： 第一排的第 二个幼儿、给我拿 2 张纸。 4、应用性.现实生活中的一切事物都具有数量、形状、大小，都可以 用数学工具来描述.生活中数学的应用越来越广泛。如:钟表、红绿灯、温度 计等． 二、幼儿学习数学的心理特点： 1、幼儿学习数学开始于动作 自“皮亚杰:抽象的思维源于动作”后,这一观点被大家认可。如：幼儿 借助点数才能正确计数。熟练以后才能做到心中默数，因此给幼儿摆弄实物 的操作机会,既符合幼儿的心里需要,又有助于他们学习。 2、幼儿数学知识的内化需要借助表象 幼儿对数学的理解开始于外部动作， 但变成头脑中抽象的数学概念,还得 有内化的过程， 即在头脑中重建事物之间的关系。但也不能表象无限夸大,(只 让幼儿看图片、看实物让表象印在头脑中)应在操作的基础上,引导幼儿观察 变化,渐渐转化为头脑中的表象。这样不仅帮助幼儿在头脑中重建事物之间的 关系,有助于幼儿抽象能力的发展。 3、幼儿对数学的理解应建立在多样化的经验和体验基础上 幼儿在概念形成的过程中具体经验越丰富,对数学概念的理解就越概 括。因此要给幼儿提供丰富多样的经验.如:认识 3 的含义时，不仅让幼儿点 数各种各样的 3 的物体，还应让幼儿听 3 次声音取出 3 个物体和从箱子里拿 出3个乒乓球等让幼儿理解他们都可以用 3 表示。这样3的抽象意义就有所 理解. 4、幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用 把头脑中的具体经验变成概念化的知识， 需要符号和语言参与.如运算符 合．语言是思维的工具,幼儿在数学活动中用语言表达其操作过程,能提高对 自己动作的意识程度,从而有助于动作内化。 5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。 幼儿对数学知识的掌握是一个持续不断的过程,因此要借助不断的练习 应用才能使知识得到巩固. 三、数学教育的意义： 1、帮助幼儿认识世界 2、促进幼儿思维发展。数学是思维的体操 3、促进幼儿良好学习习惯和学习品质的形成 幼儿园数学活动中概念理解 一、集合： (一)集合的基础知识： 1、集合概念:具有某种属性的一些确定的对象所组成的整体。 集合中的 每一个确定的、具有共同属性的对象就是这个集合的元素。 2、集合的表示方法:列举法、描述法、文氏图表示法(又叫韦恩图)就是 一条封闭的曲线， 它直观、 形象的帮助幼儿感知理解集合,在学前数学教育中 广泛应用. 3、子集:集合中的一部分元素组成另一个集合,这个组成的集合就是原来 集合的子集。 集和子集存在包含关系:新建幼儿园的小朋友和新建幼儿园的 女孩 (二)教育内容: 1、体验事物的共同属性。 2、掌握求同和分类的技能 3、初步形成集合的概念 4、对两个集合元素进行比较,体验集与子集的关系 (三)幼儿感知集合的教育包括： 分类、比较：把具有相同特点的进行分组． 常见的分类形式: 1、按物体的一个特征分类；按名称、按外部特征、按数量、按用途。 2、按物体的二个特征分类；(小的圆形) 3、多角度分类;(一个事物可以划分到不同的类别中去) 4、层级分类按物体的某种特征,多级次的将物体连续分类 分类活动的指导： 1、根据幼儿的数学能力发展水平和思维发展水平确定分类的活动内容。 不同的年龄班采取的分类方式不同，如：多角度分类对幼儿思维灵活性要求 高.层级分类需要幼儿有一定的抽象概括能力. 2、根据活动内容提供合适的操作材料。考虑到:方便、难度适宜、数量 适当。 3、分类活动前，教师要选引导幼儿观察材料、明确分类标准。年龄小的 幼儿可有教师提出标准(师:请小朋友把红色的图形放在圆圈里),对中大班幼 儿可由幼儿自己确定分类标准(师：看看这些图形有什么不同?你能把它们分 一分吗？ )。 4、分类活动前,教师组织幼儿讨论分类结果。(师： (你是怎样分的？ 为什么要把它们放一起? 让幼儿语言表述分类．) 比较:用一一对应的方法里发现两组物体的多少或一样多。 比较的组织与指