青岛版《5以内的加法》设计.pdf

《5以内的加法》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗1 【教学目标】 1.能初步理解加法的含义，知道把两个数合起来用加法计算。 2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法来解决简单的实际 问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。 3.积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和探索的欲望。 【教学重难点】理解10以内两数相加的计算方法，思考两个数相加的算法。 【教学准备】多媒体课件 每人10个圆片 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 1.谈话导入 谈话：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？ 为什么？（孙悟空）有那么多同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生， 今天我们就一起去花果山看看，好吗？ 2.根据信息，提出问题 出示《来到花果山》的情景图，引导学生获取信息，提出问题。 谈话：花果山美吗？是啊，青山绿水，风景怡人。请同学们仔细观察画面，你发现了什 么？ 根据刚才看到的，你能提出什么数学问题？把你的问题说给小组的同学听听。（学生活 动） 预设学生的问题： 一共有几只小猴子？ 一共有几只小鸟？ 一共有几个桃子？ 一共有几个小朋友？ 一共有几朵白云？ 一共有几朵小花？ 【设计意图】以学生喜闻乐见的动画人物来引入新课，捕捉儿童的兴趣点，从而以较好 的状态投入到新知识的学习。 二、算法交流，分析比较 谈话：同学们提的问题可真多。老师有个建议，小猴子是花果山的主人，我们先来解决 “一共有几只小猴子”这个问题，好吗？ 1.谈话：解决“一共有几只小猴子”可以利用手中的小棒来帮忙，看谁的方法多。可以 小组的同学交流一下。比比看，哪个小组最会合作。 学生小组合作 2.交流：哪个小组愿第一个来说说你们的想法？ 全班交流。 预设： 生1：我们一个一个地数，一共有5 只。 谈话：同意吗？对，数也是一种很好的解决问题的方法。 生2：树上有3 只猴子，石头上有2 只，合起来就是5 只。 谈话：同意吗？是啊，先数再算，真是一个聪明的方法。刚才这位同学有一个字用的特 别好，是哪个“字”？ 谈话：对，这个“合”很形象。要求共有几只猴子，就是要把树上的 3 只猴子和石头上 的2 只合起来。 生3：我用小棒代替小猴，树上有3 只，我就拿出 3 根小棒，树下有 2 只，我再拿出2 根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3 和2 合起来是5。 谈话：这个同学还会借助小棒来解决问题，真是个好办法。 3.小结：同学们真棒，想出了这么多方法来解决第一个问题。（观看大屏幕）像这样， 把两部分合起来， 我们就可以用加法来计算。 （师手语）[板书加法]算式是： 2+3=5,读作： 2 加3 等于5。 【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观 察发现，在交流和争论的过程中思维产生碰撞，并适时借助学具和课件帮助学生突破认知难 点，使学生真正理解加法的意义，体验算法的多样化。 三、沟通优化，促进发展 谈话：剩下的这些问题你会解决吗?试试看谁解决的问题多,可以把算式写在本上。（生活 动） 结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。 1.引导学生用自己喜欢的方法，解决绿点标示的问题。 理解“5+1、2+2”的算法，进行口算 。 让学生独立利用学具操作，指生演示。 2.把不能解决的问题，记录在“问题口袋”中，待学到相关知识时再解决。 谈话：同学们，我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式，这就是今天 学习的10以内数的加法。大家既能提出这么多的数学问题，并能顺利地解决，花果山的小猴 子们都为我们一年级的同学感到高兴! 【设计意图】学生用刚刚所学的知识来继续解决问题，可以进一步加深对加法的认识。 通过交流，进一步理解加法的意义。此环节巩固了所学方法，并提高口算准确率和速度。 四、联系实际，灵活运用 1.类化练习：多媒体出示自主练习第 1题 谈话：瞧！小猴子们发现了什么？原来