高中化学_化学反应限度平衡图像复习——专题一教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

化学反应限度平衡图像复习教学设计 图像类试题是一种特殊题型，其特点是：图像是题目的主要组成部分，把所要考查的化学知识寓于图中曲线上，具有简明、直观、形象的特点。该类试题在选择题和非选择题中都可呈现。因为图像是用二维坐标表示的，所以该类试题包含的信息量比较大，需要学生运用理性的思维方式辨析它们之间的辩证关系。特别是随着高考的不断改革以及对学科能力要求的不断提高，这种数形结合的试题也高频的出现。因此在高三的一轮复习中对此进行了由浅入深的复习。新课标考核目标对这部知识也作出明确的要求： 1．接受、吸收、整合化学信息的能力 能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、 图形、图表的观察，获取有关的感性知识和印象， 并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。 2．分析问题和解决（解答）化学问题的能力 将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。 据此从四个方面对化学反应限度图像进行系统的复习。每个环节按照：例题——变式——跟踪高考模式进行设计。 归纳出解决这类图像问题的一般方法：看图像——辩关系——定方向——得结论。 ◎目标一：转化率（百分含量等）—压强—温度图像，根据相关信息解决相关问题。 ◎目标二：浓度（百分含量、转化率等）--时间图像，根据相关信息解决相关问题。 ◎目标三：根据平衡曲线讨论相关问题图像，由相关信息解决相关问题。 ◎目标四：由含量—温度图像确定平衡点，根据相关信息解决相关问题。 ◎ 重点：根据平衡曲线讨论相关问题图像 ◎ 难点：由含量—温度图像确定平衡点 自主学习、小组探究、点拨归纳 多媒体与传统教具相结合辅助教学法。 1、能认识数据、图形之间的关系；根据图像及数据解释有关原理和事实； 2、熟悉“四类”常见化学反应限度图像的看图技巧，并能熟练运用图像进行解题。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 导 入 展示PPT,讲述新课标对图像知识的诠释. 学生观看、聆听，调整学习状态。 认识图像试题在新课标高考中的地位。 展 示 目 标 展示PPT，阅读学习目标教师指出学习的重点和难点。 认知学习目标，明确学习任务。 引领学生明确课堂学习目标，以提高课堂学习的目的性和有效性。 目标一： 一、转化率（百分含量等）—压强—温度图像。 以反应 mA(g)+nB(g)pC(g)+qD(g)为例分析:ΔH 0；m+n p+q的判断依据，总结看图技巧。 教师归纳 已知：2SO2（g）＋O2（g）2SO3（g）ΔH0，根据图像分析转化率随压强升高而 ；图中温度T1、T2、T3的大小顺序为： . 下图为气相水合反应C2H4 (g)＋H2O(g) C2H5OH(g)的反应中乙烯的平衡转化率与温度、压强的关系(其中n(H2O)︰n(C2H4)=1︰1) ②图压强P1、P2、P3、P4的大小顺序为： ，理由是： 。 学生自主思考解决问题的方法 学生进行讲解 学生独立完成 学生交流结果，进行纠正整合 高三学生具备相当的知识储备，所以例题1学生自主思考后，让学生交流解题思路，教师进行适当的归纳总结即可。 以例题为载体，承接变式进一步巩固运用知识。 跟踪高考让学生明确高考中知识点的考察形式。 目标二： 二．浓度（物质的量、百分含量、转化率等）---时间图像 看下图，以反应 mA(g)+nB(g) pC(g)+qD(g)为例，分析：Ｔ１ Ｔ２，ΔH 0, 判断依据? 总结看图技巧。 教师归纳 看下图，以反应 mA(g)+nB(g) pC(g)+qD(g)为例，分析： p１ p2；m+n p+q判断依据? 2011新课标 27、（3）在容积为2L的密闭容器中，由CO2和H2合成甲醇: CO2+3H2 CH3OH +H2O，在其他条件不变得情况下，考察温度对反应的影响，实验结果如下图所示（注：T1、T2均大于300℃）； 下列说法正确的是________（填序号） ①该反应在T1时的平衡常数比T2时的小 ②该反应为放热反应 ③处于A点的反应体系从T1变到T2，达到平衡时增大 学生自主思考解决问题的方法 学生进行讲解 学生独立完成 学生交流结果，进行纠正整合 设计意图同目标一的意图 目标三 三、根据平衡曲线讨论相关问题 右图是其他条件不变时，反应mA(g)＋nB(g) pC(g)＋qD(g)中某反应物的最大转化率(α)与温度(T)的关系曲线图根据图像完成下列问题： （1）该反应ΔH 0？平衡点是 。 （2）分析图像中未达平衡的点，反应进行的方向，并比较该点v(正)、v(逆)的大小？ （3）比较1点速率和3点速率的大小 ？总结看图技巧