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在《倍的认识》一课中谈信息技术在数学教学中的作用 倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的， 学生通 过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。 “倍”是 一个新的概念，是一种数量之间的关系。学生通过对本内容的学习， 初步建立倍的概念和简单的数学模型， 有助于学生深入理解乘法的含 义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养学生的数感。教 材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，但是在具体的教学 中我发现孩子们由于发音原因， 把胡萝卜红萝卜说不清楚， 听课学生 也是一样听不清，于是我把萝卜换成了小朋友们喜欢的小动物小兔、 小狗、鸽子，以激发学生学习兴趣。 一、 1 、重视通过学生的操作、观察，充分建立直观形象。 首先通过比较小兔(2 只)和鸽子(6 只)的数量，根据引领 孩子动手操作“摆一摆”“圈一圈”明白鸽子里有 3 个 2 只的关系， 引出倍，使学生初步感知倍的含义。再次通过独立“摆一摆”“圈一 圈”，让学生在动手操作中比较 10 只小狗与 2 只小兔的数量之间的关 系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。最后发现有几 个 2 只就是它的几倍的道理。 最后通过师生互动摆一摆，我摆3 根小棒，生摆我的两倍，我摆4 根 小棒， 生摆我的 3 倍等， 前面学生明白了几个几就是几倍，现在通过 练习明白几倍就是几个几的道理。 2 、注意进行数形结合思想的渗