初中人教版九年级语文《庄子故事两则》教案.doc

20*?? 《庄子》故事两则 [教学目标] 1．知识与能力： （1）指导学生积累常用的文言词语，丰富文言知识。 （2）指导学生赏析庄子故事的旨趣。 2．过程与方法： 指导学生反复诵读，体会文意；比较辨析两个故事的主旨，形成自己的评价。 3．情感、态度与价值观： 指导学生感受故事所表现出来的意趣，丰富感情世界，正确对待自然、社会、他人。 [重点难点] 1．引导学生理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2．引导学生感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 3．引导学生理解两则故事的寓意。 [课时安排]　１课时 [教学过程] 一、导入 1．学生交流有关庄子的资料。 补充资料：庄子与《庄子》 庄子（约前 369—前 268），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想像丰富，气势壮阔。《庄子》共 33 篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇７篇为庄子所作，外篇 15 篇和杂篇 11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想像力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。 《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。 李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。 2．教师导语： 鲁迅先生称赞：“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（《汉文学史纲》）郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。今天我们试着走入庄子的精神世界。 二、诵读课文 1．朗读课文，疏通字句。 2．反复朗读，力争成诵。 三、把握内容 1．分小组自读课文，借助课文注释和工具书理解故事内容。 2．复述故事内容。 提示： （1）惠子相梁 惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓，你知道吗？鹓从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？” （2）庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白 鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 四、分组改编成课本剧，理解故事含义。 1．表演课本剧，师生评点。 2．问题探讨：庄子、惠子有何不同？ 明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。 《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 五、诵读课文，体味旨趣 六、布置作业 课外阅读庄子的文章，谈谈自己的看法。 七、板书设计 20 20* 《庄子》故事两则 惠子 利欲熏心，薄情寡义 探求真知 庄子 鄙视功名，清高自守 超然愉悦