初中语文八年级下册核舟记教案.doc

任课班级 课时安排 本课时序数 第 课时 教学内容 课型 教学目标（知识、技能、情感） 1、知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。　　 2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。　　 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。　　 　　 教学重点难点 学习重点：积累文言词汇，理解课文内容　　 学习难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。 教学准备 进门测题目 学生掌握情况 教学过程 背景资料：　　 ?1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。　　 2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。　　 3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出 预习导学：　　 一、结合注释读课文，完成以下任务：　　 ?1、下列字你会读吗？试着给它注音　　 洢 ????皿 ????罔??? 贻?????? ?奇 ????轩 ????箬糁? ???髯 ???? 褶 ???袒 ????? 属 ????诎 ???? 髻　　 2、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之　　 3、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句　　 （1）奇：明有奇巧人曰王叔远 ??????舟首尾长约八分有奇 　　 （2）为：为宫室、器皿、人物 ??????中轩敞者为舱　　 （3）可：高可二黍许 ??????????????珠可历历数也 　　 （4）端：东坡右手执卷端　　?????? 其人视端容寂 　　 　?　 　?　 4、积累文中倒装句　　 （1）尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。　　 （2）又用篆章一，原句应为：又用一篆章。　　 （3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。　　 　?　 　?　 5、自学中有哪些疑难问题期待解决？请写在下面　　 　?　 　 二、整体感知文意，弄清作者的写作顺序5、以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，　　 6、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。7、看看文章的开头、结尾、再浏览中间主体部分，理清文章的整体思路， 　　 8、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图， 　　　9　思考：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 10、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。　　　 三、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点　　1１、问题讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）　　　　　　　　　1２、揣摩语言，品味文中生动传神的描写。?? 有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？　　 ⑴　苏、黄共