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15* 枣??? 儿
[教学目标]
1.知识与能力:
(1)指导学生了解剧情,领悟剧本中人物的思想感情。
(2)指导学生了解现代戏剧艺术中常用的象征手法,培养对戏剧的品评鉴赏能力。
2.过程与方法:
(1)指导学生演读剧本,发挥想像力,深入体会人物情感。
(2)指导学生揣摩情节、语言,理解作品的象征意义。
3.情感、态度与价值观:
引导学生体会人物的孤独寂寞与无奈,引发对社会问题的思考。
[重点难点]
1.引导学生把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。
2.引导学生体会作品的象征手法。
3.引导学生领悟剧本的象征意义,理解剧本的主题。
[课时安排] 1 课时
[教学过程]
一、导入
学生自由朗读课文中出现的儿歌,说说其中蕴涵的情感。
二、整体感知
1.通读全文,说说感受。
2.复述剧情。
明确:在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。
3.说说人物内心的情感。
明确:孤独、寂寞、无奈、期盼。
三、分组分角色朗读课文,理解剧中人物的思想感情
1.分角色朗读,师生评价。
2.教师引导学生揣摩剧情,把握人物形象。
老人
老人在与男孩的谈话中,回忆了枣儿小时候的事:儿子“枣儿”一名的来历;儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子;枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。还回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事;枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事;闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。
老人请男孩吃枣,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。
老人一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代。作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
男孩
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地搀扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
四、研读剧本,理解其社会意义
1.分组讨论:枣儿和男孩的父亲会回来吗?从文中找出依据。
提示:言之成理即可,引发对社会问题的思考。
2.文中的枣儿让你想到什么?
提示:枣儿象征着亲情。老人思念儿子,男孩想念父亲,枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧,表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归,离开故土追寻心中的梦。
枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡,更代表一种文化传统、一种生活方式,它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,它是现代生活的象征。走出去的人们,往往迷恋于外在世界,忘记了回家的路,但他们最终会回来的,喧嚣之后是平静,躁动之后是安宁。
道德、伦理、亲情是每个人必须有的,但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
枣儿是一座永久的家园,身影的离去愈映出心灵的坚守,时空的超越反铸成情感的皈依,走出去的人们总有回归故里的那一天。
……
五、拓展延伸
你想对男孩、老人、男孩的父亲、枣儿说些什么?
六、布置作业
1.搜集空巢老人的相关资料,谈谈自己的看法。
2.就本文的象征手法谈谈体会。
七、板书设计?
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