高三生物复习的几点建议.pdfVIP

高三复习几点建议 高考是选拔性考试，其目的是为普通高等学校择优录取新生提供依据。所以， 考试须在全体考生的成绩中，从高分到低分适当“拉开差别”。高考在考查学生 生物学基本知识的同时，注重对学生水平的考查，高三学生扎实的基础知识和水 平从何而来？需要教师有目的、有计划的培养和指导。下面结合我校的实际谈谈 高三复习几点建议: 1 重视知识的结构网络 根据信息加工理论，人类的记忆是一个信息加工系统。刺激过程是信息的输 入，中枢过程是信息编码、存储，效应过程是信息的提取。在现行的考试要求下， 大脑凭着点滴积累、动态存储、记忆与遗忘交互作用，在小的知识信息的存储是 相对有序的，而每一个大的学习时段（如一周、一个月、一年甚至更长时间）内 知识信息的存储则是相对繁杂、零乱的。而处于无序状态下的知识，使大脑产生 充塞感，思路难以开阔，易出现“翻开书本什么都懂，合上书又感觉什么都不会” 的无为状态。现代认知心理学研究表明，人的长时记忆水平决定于他对知识的加 工水准。知识加工越深，记忆效果越好。在基础知识的复习中教师要注重让学生 从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点间的相互联系，要引导学生即时归 纳总结知识的结构网络。 知识的结构网络，不能到一章学习完或到总复习阶段才匆忙总结，而应贯穿 在每一节课堂教学中。教师在教学中，要充分调动学生的知识背景，推动新内容 的学习。并把新知识“嫁接”在学生已有的“知识树”上。教学中突出知识结构， 不但能够使学生学到系统化的知识，较好地建立起各知识间的联系，更有利于对 知识的理解、记忆和在应用时迅速提取。 2 重视知识的科学探究 科学探究活动通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观点、领悟科 学家们研究自然界所用的方法而实行的各种活动。近几十年来，许多科学教育家 都认为科学探究是学生学习科学的有效方式之一。科学探究重要的是在于它的过 程而不完全是结果。通过科学探究激发学生学习兴趣，形成科学的思维方法，掌 握了这种技能能够使人终身受用。 例如:植物的向光性”的教学设计能够如下: 教师引导发 学生科学探究 得出结论 现问题 玉米的幼苗 1）讨论，分析，提出假设 玉米 幼苗 是否具有向 2）假设:玉米幼苗具有向光性 具有 向光 光性？ 3）实验: 性 4）预期: 直立生长 弯向光源生长 5）观察实验小组所做的“玉米幼苗向光性实验” 的录像并听取他们的汇报 6）分析讨论:得出结论 向光性与胚芽鞘的哪个部位相关？胚芽鞘尖端是如何引起其下都明显生长 的？单侧光必须刺激胚芽鞘的哪个部位才能引起生长素的不均匀分布？等问题 的教学设计均可按上述思路实行设计。 3 重视实验的分析设计 实验水平是一种综合水平。当前高考，虽然还不具备考查考生的实验操作水 平。但非常重视实验内容的考查，如实验原理、实验程序、实验现象和实验结论 等内容的分析。2003年高考生物单科卷（江苏卷）中33、34、35、41题侧重考 查实验的分析，39、42题侧重考查实验的设计。通过对这些题的调查统计显示， 学生对实验的理解水平、实验结果的分析和实验过程的设计水平有一定的差别。 所以，教学中要重视实验的分析和设计。 3.1重视分析实验程序 学生实验，不但要通过实验来验证课堂知识和学会某些仪器的使用方法，更 重要的是让学生了解和掌握研究生物学的方法、培养学生探究生物学问题的水 平。在实验教学中我们决不能单纯地依照实验指导学生“按方抓药”，而要协助 学生理解相关实验的程序，认真分析实验中每一步骤的作用，每一处理的意义， 以及各步骤之间的相互联系；既要知道怎么做，为什么这样做，还要想想换一种 做法行不行，为什么？从中学会解决问题、研究问题的方法及寻求最佳方法的途 径． 3.2 重视分析实验结果。 学生是否善于对实验现象和结果，实行深入的分析，从中得