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数学课堂中如何让学生发现问题和提出问题 培养学生英语听力的兴趣及训练策略 主题背景：“听”是一种获取信息的重要能力,听力教学是英语教学的一个重要环节,听 力的好坏直接影响人们的语言交流的能力;针对目前不少学生在英语学习中害怕听力课,对 简单的听力题束手无策的现状,结合实际教学,从培养学生学习兴趣和采用科学的练习方法 两方面入手,阐明了二者有机的结合是提高英语听力的重要保证。 研究方法：学生英语听力兴趣的培养 兴趣是学习的动力。对听力感兴趣的同学,课堂上积极主动,情绪愉快,听力效果必然好, 相反对听力不感兴趣的学生则会产生消极、抵触的情趣,为此,教师在课堂上要创造一个轻 松、和谐的气氛,努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍,并不失时机地向学生 介绍与听力材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等,这不仅可 以激发学生的兴趣,还可以帮助学生正确理解所学内容。 (一) “合作互动”教学模式 实践经验告诉我们,英语教学的成效,不是单由教师决定的,主要在于学生的学。全国著名 英语教育专家、北外刘润清教授说: “English cant be taught. It must be learned”。实际教学中充分 发挥了教师、学生两主体的作用,改变了以前教师讲,学生听,满堂灌的模式,使课堂面貌焕然 一新,学生富于朝气、充满自信,他们有了强烈的参与感,在课堂上敢于发言、勇于表演。 教与学是学习行为统一体的两个方面,是不可分割的整体,教是为了学。教学活动的这一 根本目的决定了教师与学生各自的作用。英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师 生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。在教学活动中,学生是以学习者的身份参加 的,是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者,是认识的主体。教师是这一 活动过程的组织者和指导者。教师的指导作用就在于引导学生发挥主体作用。在英语教学中, 教师要根据教学大纲内容,理解和熟悉教材,制定教学方案,安排教学内容,设计教学活动,把 教学内容活化为生活交际,吸收学生参与,以保证课堂教学交际化,开展师生之间的多向交际, 帮助学生自主地学、自觉地学,更多地发挥学生的主体作用。我们应该在教学中设法引起学 生学习英语的内部动机,从创设丰富多彩的教学情景入手,采用灵活多样的教学手段和方法, 千方百计激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会乐于学习,刻苦钻 研,并把英语学习作为一种乐趣,而不是将其作为一种负担。同时我们应建立合理的评价机制, 巧妙地运用鼓励性、激励性评价方式,使每个学生都能获得成功的心理体验,树立自信心,从而 转入进一步学好英语的新的动机。 (二) 启发诱导,讲诱结合 英语教学是动态的课堂教学,不可能全按教师事先的设计来运行,教师对教学过程中的 理想构想设计,却会因为某个教学环节的突然变化而失去作用,因此教师必须有较强的灵活 性来启发诱导学生以适应动态多变的课堂。在英语课堂教学中启发诱导在教学的每个环节中 都不可缺少,如果老师满堂灌,而不是加以很好地引导启发,鼓励参与活动,交流信息,学习时 间长了,学生就会感到枯燥乏味,启发诱导能很好地调动学生的学习积极性,激活学生的思维, 培养学生举一反三灵活运用语言规则来进行语言交际。在合作互动模式中,新的语言规则的 理解主要不是靠教师讲解,而是在教师的诱导启发下,让学生自己发现归纳语言规则,使其从 感性认识提高到理性认识。学生在老师的启发诱导下带着求知兴趣去参与交际,去概括语法 知识,这在课堂效果上,无疑比死记硬背地被动接受要好。 (三) 交际运用 外语教学只有通过相互交际活动才能获得良好效果,学生只有把语言知识运用到实际活 动中去,交际才能实现,交际运用是英语教学最根本、最重要的目的。在“合作互动”教学中, 1 页脚内容 数学课堂中如何让学生发现问题和提出问题 要力求交际性原则,努力创造英语交际氛围,给学生一个展露其运用能力的机会。它要求我们 在课堂中交换角色,促使学生参与。 语言来源于生活,又运用于生活,在不同的交际环境中让学生以角色的身份来讲话,是交 际运用的最有效方法,学生可根据所学的内容编小对话,扮演警察,医生,摸