苏教版五年级数学下册“圆”全单元教案.docxVIP

(( ( ( 第十单元课题 圆的认识 第 1 教时总第 __________________ 个教案 课型 新授课 上课时间 教学 教学 教学 课前 目标 重点 难点 准备 1.通过观察、操作等，探索圆的特征。掌握圆各部分的名称，能借助工 具画圆。 2.通 过自学、动手操作、探索交流等活动培养学生的学习能 力，发展学生抽象、概括等能 力。 3.进一步发展学生的空间观念。 掌握圆各部分的名称及其圆的特征 探索圆的一些特征和解决有关实际问题。 先学提纲、小黑板、圆规、课件 教学过程思 教学过程 一、先学探究 1.先学提纲 活动一：尝试画圆。 1 ?借助一定的工具想办法画出一个圆。(可以是任何工具) 2?在小组内交流：你是借助什么工具画出这个圆的？ 活动二：用圆规画圆 1. 用圆规画三个大小不同的圆。 2. 在小组内交流： ①你是怎样画出这几个圆的？ ② 在画圆的过程中你遇到了什么困难？你是如何解决的？ 活动三：研究圆 的特征。 1.认识圆的各部分名称。(如果不会填空，请看书 P96 页例 2) ( )是圆 心，用字母( )表示。 )是半径，用字母( )是直径，用字母( )表示。 )表示。 在下面的圆中找到圆心、半径和直径并用字母标出来。 (图略) 2. 利用手里的圆片，通过画一画、比一比、折一折，在小组里 讨论以下几个问题： ① 在同一个圆里可以画多少条半径， 这些半径的长度都相等吗？ ② 在同一个圆里可以画多少条直径？这些直径的长度都相等吗？ ③ 同一个圆里的半径和直径有什么关系？ ④ 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？你是怎样想的？ 活动四：生活中的圆 1. 思考：为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？如果把车 轮做成六边形或八边形滚 动时会出现什么情况？为什么？ 二、交流共享 A. 学情预判：学生可能用圆规画圆时遇到困难， 不能正确熟练地画 出圆。 B. 后教预设： 1. 导入：课件出示学生见过的平面图形，指名说出各是什么图形？ 教师提问：圆与其它平面图形 有什么不同？ 引导明确：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯 形都是由线段围成的，而圆是 由曲线围成的图形。 (揭示课题) 2. 生活中的圆 教师：一位数学家说“在所有平面图形中，圆是最美的”。生活中有 很多圆形物体，说说你在哪 里看到过圆？ 教师注意让学生说清楚物体的哪个部位是圆形的，并注意与球的区 别。 欣赏：课件播放美丽的圆形物体。 3. 交流先学提纲活动一： 教师提问：你是借助了什么工具画圆的？怎样画的？(学生汇报并 演示画法) 思考：用这样的工具画圆有什么局限性？(画出的圆大小只有一种 或几种，不能随意放大或缩 小) 如果要画出任意大小的圆必须借助什么工具呢？(圆规) 出示圆规，让学生介绍：圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚 是用来画圆的笔，两只脚可以随意的张开 4. 交流先学提纲活动二： (1)小组交流用圆规画圆的方法以及遇到的困难， 并交流如何解决 困难的。 遇到的困难：①画圆时，针尖滑动。②针尖固定了，但旋转过程中 两脚间的距离出现变动，导致圆不规则。 解决的方法：①针尖要固定不动。②两脚间的距离不能变动。③笔 尖轻轻地旋转一周 5. 交流先学提纲活动三： (1) 学生汇报圆心、半径、直径的定义以及用什么字母表示。 引导学生理解半径和直径的意 义，指名学生在圆中指出圆心、半径 和直径。 (2) 探索圆的特征： ① 在同一个圆里可以画多少条半径， 这些半径的长度都相等吗？ (在同一个圆内，半径有无数条，长度都相等。) ② 在同一个圆里可以画多少条直径？这些直径的长度都相等吗？ (同圆内，直径有无数条，长度都相等。) 学生汇报适时提问：你是怎么知道的？(注意学生回答的多样性) ③ 同一个圆里的半径和直径有什么关系？你是怎么知道直径的长度 是半径的 2 倍的？用字母公 式怎样表示？ 总结：在同一个圆或相等的圆内，直径的长度是半径的 2 倍；半 径的长度是直径的一半。 pl 用字母表示为： d=2r 或 r=2 认识了圆的直径与半径的关系，老师有一个问题：用圆规画圆， 圆规两脚间的距离是圆的直径 还是半径？你是怎么想的？ 如果老师让你画一个半径是 4 厘米的圆，你该怎么办？(把圆规的 两脚张开 4 厘米，可以在直尺上量出来，然后按照这样的距离画出 圆) 如果老师让你画一个直径是 5 厘米的圆，圆规的两脚应该张开多少 厘米？为什么是 2.5 厘米 ④ 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？它的对称轴就是圆的什 么？ 让学生操作验证：把圆片对折能够完全重合，折痕就是圆的直径。 因为圆有无数条直径，所以圆 有无数条对称轴。 三、 反馈完善