名师教学设计《大禹治水》示范教学教案.docxVIP

PAGE 教学设计 课题名称 大禹治水 年级学科 二年级语文上册 教材版本 部编版 一、教学内容分析 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。 二、教学目标 教学目标： 知识与技能 1、认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。 情感态度与价值观 理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 过程与方法 .能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点 重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。 难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 三、学习者特征分析 《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。 四、教学策略选择与信息技术融合的创新点 教师活动 预设学生活动 设计意图 3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。 课件展示 便于分析 形象 直观 1、.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。 2．、.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。 3、.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。 洪 训 灾 Ppt演示 节约时间 便于校正 观察图片，训练想象 Ppt演示 图声结合，提高学生的学习兴趣。 生字书写 动画展示 形象直观 五、教学过程 第一课时 教学过程? 一、情境导入 今天，我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。 2．教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。 3．板书完整课题，指导学生朗读。 二、初读课文，学习生字? 1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。 2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。 4、.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。 5、.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。 洪 训 灾 ?三、反复阅读实践，读通课文内容?1.自由读文，标出自然段序号。? 2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。? 3.教师范读课文，学生边听边认读生字。 4.这篇课文一共有个自然段。 四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考? 1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2、大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？ 用“——”画 第二课时 观察图片，训练想象 1、.利用多媒体课件，引导学生亲历洪水之灾，感受人们的痛苦。 2．指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。 3．在学生交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一心为民的精神。 4．指导学生想象洪水治好后，人们会说些什么，从而体会人们对大禹的敬仰之情。 二、复述故事，感受英雄 .引导学生梳理本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲讲大禹治水的故事。 提示： (1)洪水使人们生活痛苦。 (2)鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 (3)禹治水，三过家门而不入。 (4)禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。 ①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。 ②指导学生小组合作交流，连起来讲故事。 ③引导学生进行评价。 ④推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。 指导学生朗读课文 三、总结深化 1.读完这个故事，你对大禹有了怎样的了解？引导学生多角度地概括人物的特点。 ?2．像这样的古代英雄人物，你还能说几个吗？ 四、布置作业，拓展延伸 1．把这个故事讲一讲。 2．搜集其他古代英雄人物的故事。 六、教学评价设计 给学生以充分发挥的空间： 由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预习生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预习课文，简单理解课文讲了件什