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读《游戏教学》心得体会（共8篇） 第1篇：游戏教学心得体会浅谈体育游戏教学对自闭症儿童的作用 自闭症一词是用来描述一群有广泛性发展障碍者.其症状包含感官、认知、动作、语言和社会情感等障碍。美国精神医学会（DSMⅣ.1994）归纳这些症状之后.订定三项诊断尺度：社会互动困难、沟通发展迟滞.以及行为偏异。社会互动困难的特征包含：缺乏主动沟通.不会自发性的和他人游戏.无需使用口语的动作及姿态贫乏而单调.很少有眼神的接触.不会和他人共同注意（Joint Attention）.对于他人的情感反应淡漠.无法发展友谊的关系；最严重者.和他人互动的在社会情境中.不知如何适应.常独自一人在角落自我刺激。 针对自闭症儿童的这种社会互动障碍.现在我们比拟深入的接触到了游戏教学法.游戏和文化介入模式 强调了经由游戏和日常生活进行介入.由于自闭症儿童缺乏大量的社会性经验.因此在社会性情境中.他们所注意的人、事、物往往和众不同.大部份人都会注意到社会性情境中关键性的讯息.例如脸部的表情.而自闭症儿童很可能是注意嘴巴或者物品等非关紧要的社会性讯息.以致影响到他们和人进一步的社会互动。游戏和文化介入模式特殊 强调了在自然的日常生活中（日常生活中的食衣住行育乐就是日常文化的内涵）进行介入.例如经由吃饭、穿衣、洗澡、聊天、说故事等日常生活中进行文化学习的介入；但在日常生活中进行各种文化学习能力介入时.自闭症儿童可能会有动机、环境过于复杂、注意力不集中、感官调适困难、介入密度欠缺、学后巩固不佳等各种的问题.因此需要特殊透过游戏的设计来加强文化学习。 通过这次朱博士的讲授.我对游戏教学法有了一次新的认识.她 强调了我们生活中的任何一次行为动作都可以变更成为游戏.我们可以把游戏当成生活的一次附属单位.让自闭症儿童随时随地的接触到游戏.我们可以通过游戏让他们认识自我、认识他人、认识社会.使他们学会独立生活的能力.发展他们的眼神关注.学会主动和他人沟通。 我是上感统运动课程的.在这次学习中.我对我所负责的课程有了一些新的看法：我发现感统也是可以多样化教学的.可以让自闭症儿童在游戏中完成我们的训练目的.在运动课中加入一些简单的体育游戏增加趣味性.也能够提高了儿童的参加度。自闭症儿童的运动发育水平往往低于正常儿童.他们经常无法完成对于他们的年龄来说应该是很简单的动作.例如：一次8岁的儿童他都还不会原地踏步.一次6岁的儿童他都还不会很好的完成行走训练。把体育游戏作为一种教学方法贯穿于整次自闭症儿童的运动教学过程中.将有助于培养他们的运动能力以及发展他们的情感和社会互动。 在上课过程中.我们要学会观察儿童.学会找出他们的兴趣来作为设计课程的切入点.例如：今天我要让一次儿童练习站彩虹桥.他很害怕高度.极度缺乏保险感.那么我们是不是能够涉及一次游戏让他先能够适应这种高度呢？？我们可以先用垫子造一次小弧度的山坡.他喜欢喜羊羊.我们就可以跟他玩小羊走路.唱着喜羊羊的儿歌慢慢地走上山坡.在上面摆些喜羊羊的动作.分散他的注意力.慢慢的变更山坡的难度直至完成我们的训练目标.他能够克服高度恐惧锻炼自己的平衡感。我要这次方法应该是会比拟有效果的。 现在的学生都喜欢玩游戏。因为游戏具有很多优秀的特点.如强烈的竞赛性.明确的输和赢.极大的趣味性.丰富多彩的角色表演……学生们在玩游戏的过程中能获得胜利的喜悦、自由和变更的快乐、成长和发展的体验。那么同样的.我们的自闭症儿童也是可以通过游戏得到这些快乐.所不同的就是正常的儿童是以玩乐为主.而我们是通过游戏的方式让自闭症儿童学习我们所要让他们了解的技能。 儿童的学习兴趣直接影响着学生的行为和效果.是推进学生学习的强大动力.它不仅能使学生达到玩的目的.同时通过走、跑、跳、投、跨、攀、爬、传、拍、踢等自然动作.推动学生身体的正常发育。通过体育游戏教学.可以改变学生成长的不良习惯.增添体育课的气氛.激发学生的学习的兴趣。 在体育教学中.凡采用体育“游戏”教学.就可依照游戏规则的要求.把学生分成不同的组别进行。而不论学生分在哪一次组.他就成了小集体的一员。要要使这次组在游戏中取得胜利.那么.除了自己在这次组中要尽最大努力做好.还要顾及这次组中所有成员的思要行为.团结一致.力往一处使.劲往一处出.才干取得最终胜利.也就是说.次人离不开集体.集体需要每一次成员的努力。因此.这样的教学.岂但可以使学生次性得到发展.而且还可以培养学生集体精神。例如：拔河竞赛等游戏。 第2篇：英语游戏教学心得体会英语游戏教学心得体会 大埔小学 谭少芳 小学生这次年龄的特点是：爱说爱动.自我约束、自我控制能力不强.如果教学中忽视这些特点.单纯沿用传统教学模式.使用传统教学方法进行机械地讲解.把他们纯粹当成知识的容纳器.填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味.冷冰冰的语法、词汇.他们便不感兴