太阳系大家族教案及反思.docVIP

11《太阳系大家族》教学设计 【教材分析】 《太阳系大家族》是苏教版科学六年级上册第四单元《探索宇宙》的第一课时。通过二年级上册《天空中的星体》、四年级下册《地球、月球与太阳》和五年级下册《地球的运动》的学习，学生已经对太阳系中的主要星体太阳（恒星）、地球（行星）和月球（卫星）有了一定的认识，并能够区分不同星体的不同特征。本课在此基础上，从宏观的角度带领学生认识太阳系的整体结构，并通过收集数据、对比大小和距离并建立模型的方式帮助学生搭建三维立体空间的概念，对太阳系的结构和组成有更加深入和具体的了解。 本课教学内容分三个部分第一部分是概念解读活动，主要介绍什么是太阳系，强调太阳系不仅包括太阳、八大行星、卫星，还包括矮行星、小行星、彗星、流星体和星际物质等。大小各异的天体组合在一副全景图中，让学生能够更直观地认识太阳系大家族的构成，通过图文资料的阅读，建立太阳系的科学概念。第二部分是建模活动，主要认识八大行星的大小特征和距离太阳的远近特征，学生通过数据解读和分析，学习搭建太阳系模型。第三部分是阅读活动，用图文结合的形式介绍八大行星的概况及部分行星的发现历程。 【学情分析】 太阳系的知识对于六年级学生来说并不是一无所知，他们会通过各种渠道获得各种各样有关信息。他们可能会说出太阳是恒星，也可能会说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的、浅意识的、缺少直观的经验，甚少观察。尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。因此本课通过多媒体的应用和模型的建立，根据《小学科学课程标准》征求意见稿中对于工程技术应用的相关要求，让学生对太阳系中八大行星有更加深刻的了解，对太阳系有完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔和宇宙的浩瀚。同时引发学生思考并主动参与学习，激发他们的探索意识，使知识的学习变得有趣，并从数据分析中学会科学建模，从动手过程中获得成功体验，在课后能够不断自主研究。 【教学目标】 科学知识： 1.知道太阳是太阳系的中心； 2.知道太阳系中有八颗行星，并认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念； 科学探究： 1.通过阅读文本资料、分析数据、观察比较等方式，获取太阳系的信息； 2.根据获取到的信息，通过交流讨论、整理归纳等方式处理信息，建立对太阳系的科学认知； 3.在观察与交流的基础上，对他人的想法和作品提出自己的意见和建议； 科学态度： 1.阅读文本资料，体悟人类探索行星奥秘的意义； 2.对太空探索产生兴趣，对自然产生敬畏之情； 3.通过参与设计、制作等操作性活动，体会到“做”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯； 科学、技术、社会与环境： 1.通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系； 2.利用生活中容易取得的材料，将自己的设计转化为简易的模型； 【教学重点】 收集八大行星的大小和举例太阳远近的数据信息。 【教学难点】 通过建模探究八大行星的排列关系。 【教学准备】 教师材料：教学微课视频、教学课件、活动记录单-《八大行星“身份认证”》、二维码资源拓展包。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、阅读资料，了解太阳系基本概况 1.微课导入 （科幻小说与电影中关于寻找宜居星球+ 2017年12月15日NASA发现“第二太阳系”） 2.交流：你获取到了什么信息？ 3.思考：什么样的星系能够被称为“第二太阳系”？ 生：要和我们的太阳系相似； 要有像太阳一样的恒星，还要有行星…… 4.引导：所以我们的太阳系有恒星，是谁？（太阳）还有行星，几颗？（八颗） 5.追问： （1）你是怎么知道的？（看书） （2）书上的知识是怎么来的？（科学家研究出来的） 7.交流：那我们就跟着科学家的脚步，一起了解一下太阳系里还有些什么吧。 8.微课学习：《太阳系》。 9.交流汇报：你有什么发现？太阳系里还有些什么结构？ （师生交流，根据生的回答贴板贴） 追问：（1）行星和恒星什么关系？ （2）卫星和行星什么关系？ 10.小结： 这就是我们的《太阳系大家族》。 二、提取数据，收集八大行星基本信息 1.谈话：我们有办法直接看到整个太阳系吗？科学家们在对无法直接观测或感知的事物进行研究时，常常会用到建立模型这种直观的方法来进行模拟研究。想不想自己亲自做一个太阳系模型？ 2.思考：太阳系模型里，至少要有什么？ 生：恒星、行星…… 师：太阳有了，在这，八大行星放哪里？ 3.提问： （1）为什么放这里？ （2）除了顺序，还有什么要注意的？（生上台拖动白板） 4.引导：这么随意？这样放，我可以推测一会你做出来的模型一定不够合理。怎样可以让我们做的模型更科学？（生：需要知道位置顺序、具体大小和距离） 5.小结：我们至少可以先把八大行星的顺序排列确定下来，应该是水星、