第四单元整体教学设计--部编版小学语文六年级下册.docx

第三单元整体教学设计 六下第四单元教学指南 01 教材分析 本单元的人文主题是“志向与心愿”。围绕这一主题，教材安排了《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《董存瑞舍身炸暗堡》《古代诗歌三首》，习作层面是选择适合的表达方式，书写自己的心愿，从不同侧面呈现出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和爱国精神。 本单元语文要索阅读层面的要求是阅读时，“关注外貌、 神态、言行的描写，体会人物品质。《十六年前的回忆》通过对李大钊的语言、动作和外貌的描写，表现李大钊身上的英雄气节和革命精神。《为人民服务》 在学习的基础上要查阅资料了解张思德的事迹以及当时的社会背景，了解毛泽东为什么提出“为人民服务”，以及这句话的意义，加深对“为人民服务”的理解。《 董存瑞舍身炸暗堡》记叙了解放隆化的战斗中，英雄董存瑞牺牲自己炸掉暗堡的经过。《古诗三首》中作者用托物言志、借物喻人的方法表达了内心的志向和愿望。教学中要引导学生查阅相关资料，通过了解作者的生平事迹，加深对古诗的理解。这四篇课文，不论是记叙文、古诗还是演讲稿，在教学中都应引导学生查阅相关资料，加深对课文的理解，从而更深刻地感受英雄气节和爱国精神。 本单元的另一个语文要素 是“习作时选择适合的方式进行表达”。单元习作是 “心愿”。不同的人，有不同的愿望。对于这类文题，我们可以“虚实转化”。比如“心愿”相对来说是比较“虚”的，但我们可以转化为“实”的来写，不空谈大道理，而将立意落在某个具体的人物、景物、事物等载体上，从而更好地表达内心的愿望。最后是确定自己要运用的表达方式，选择自己所要采用的文体。话题作文的要求往往是不限文体的，记叙文、议论文、说明文、微文、诗歌等都可以，一-般来说我们应 该选择自己最擅长的文体来写。 02 单元目标 1.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。 2.阅读时，关注外貌、神态、语言的描写，体会人物的性格特征和精神品质。 3.感受作者的远大志向和心愿，能把自己的阅读感受与他人交流分享。 4.阅读时，能查阅相关资料，加深对文章的理解。 5.能选择适合的表达方式，表达自己的心愿。 第三单元整体规划 01 阅读篇目 《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》 写作主题：选择适合的表达方式，书写自己的心愿 名著导读：《契诃夫短篇小说选》 02 单元导语 平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。本组教材就是围绕“高尚品格”这专题写的。《故事三首》通过采用托物言志的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。《十六年前的回忆》充分表现了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。《为入民服务》一文中，毛主席赞扬张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神。《董存瑞舍身炸暗堡》充分表现了董存瑞为了人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。学习本单元，能给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。 本单元教学重点是关注神态、言行的描写，体会人物品质。引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读中需要重点关注的。 03 单元目标分解? 人文要素： 了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。 语文要素： 1.关注神态、言行的描写，体会人物品质； 2.关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，把握基本内容，了解文章大意。 写作要求： 1.片段：。 2.习作：抓住神态言行的描写，恰当选择表达的方式，如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌 04 课时安排 ?第一课时? 单元预习课 [作品分析]? 本单元表现革命者的光辉形象为主题的感人篇章?，另外诗歌的学习也可以感受诗中的美好品质。 [学情分析] 学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣,应引导学生树立正确的学习观。 对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。 [教学目标] 阅读单元导语，明确单元学习目标。初读课文，整理文学常识:借助词典，夯实基础知识。朗读课文，了解文章基本内容[教学过程]? ? ? 一、导入新课? ? ? 这节课，同学们将自主完成三篇课文的预习，请同学们结合导学案，完成相应的任务，并将不会的内容做好标记。? ? ? ?二、解读单元导语，明确单元学习目标? ? ? 你从单元导语中发现了本单元有哪些学习目标?将你的发现跟同桌交流一下，看看你们的发现是否相同。? ? ? 温馨提示:? ? ? 用阿拉伯数字为你