第三单元整体教学设计—部编版初中语文七年级下册.docx

第三单元整体教学设计—部编版初中语文七年级下册 七下第三单元教学指南 1.教材分析 ? ? ? ?本单元选编的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火样的愤怒与冰样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。更重要的在于:“他们”确实就是“我们”，他们能做到的，我们也能做到;他们所具备的，我们也应具备。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。 ? ? ? ? 具体从这个单元的课文来看，在《阿长与山海经》中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在《老王》中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台阶》中，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。从内容角度来看，这四篇课文各有侧重:《阿长与山海经》主要表现长妈妈的可敬与可爱(偏重情感)，《老王》则主要表现老王的忠厚与善良(偏重品行)，《台阶》主要表现父亲的追求与失落(偏重人生目标)，《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟(偏重人生经验)。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。 ? ? ? ?本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文《阿长与山海经》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。 2.目标分解： ? ? ? ?本单元的教学重点是“熟读精思”，与本册前两个单元的“精读”任务一脉相承，又有所区别。七年级教材中，只有本单元明确提出了“精思”的学习要求，这一点值得特别注意。 ? ? ? 本单元要求的“熟读”，主要是指对文章重点的把握和关键句的发现，以及对文章句、段、篇意蕴的感受。“熟读”要求更多注重培养学生对课文结构的解析能力，以及对文中关键语句的把握能力。尤其注意指导学生从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。 ? ? ? ?“精思”是本单元的另一个教学重点。所谓“精”，既指“有重点”(与“泛”相对)，也指“有深度”(与“浅”相对)。这个教学重点在各篇课文的预习、课后练习、阅读提示中都有所体现。有对叙事作品中不同“叙事时间”的理解(《阿长与〈山海经〉》)，有交互视角中的人物形象分析(《老王》)，也有对复杂、微妙的精神世界的深入思考(《台阶》)，还有对文章内容的质疑与反思(《卖油翁》)。教学过程中，注意指导学生关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物描写，把握人物形象特点，从而培养对普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品格。 1.阅读篇目 ? ? ? 《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》 ? ? ? ?写作主题：抓住细节 ? ? ? 名著导读：《创业史》 2.单元导语 ? ? ? ?本单元的课文都是关于小人物的故事，这些人物虽然平凡，并且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善务实求美，其实普通人也一样，可以活得精彩，抵达某种人生的境界。 ? ? ? 本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。 3.目标分解 人文要素： ? ? ? ?了解关于小人物的故事，感受小人物的平凡，理解他们的弱点，感悟小人物闪现出来的优秀品格，以及对人们向善、务实、求美的引领。 语文要素： ? ? ? ? 1.学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。 ? ? ? ?2.从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。 4.写作要求 1.?片段：学习人物描写方法，写身边的小人物。 2.?习作：抓住细节写人、写事。 5.课时安排 第一课时?单元预习课 【学习内容】 教材：《阿长与山海经》、《老王》、《