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第三单元 整体教学设计—部编版初中语文八年级下册 八下第三单元教学指南 01 教材简析 本单元是古诗文阅读单元，选入三篇经典古文和两首《诗经》中的诗歌，从思想、情感、艺术等不同角度为我们展现了古人的生活、思想和志趣。这些文质兼美的作品，在人文精神方面，可以陶冶学生的情操，增强学生对传统文化的体认，提高学生的审美品位；在语文素养方面，我们可关注两个重点： 1.文体特点。三篇文言文都属于“记”，在古代文体中，“记”最为灵活多变，可叙事，可写景，可状物，通过学习这组文章，学生将会对“记” 这一文体有更全面的了解和认识。 2.语言积累。要继续培养学生借助注释和工具书疏通文意的能力，并以此为基础培养学生自主阅读课内外古诗文，主动积累文言词语，关注有规律的文言现象等习惯。 此外，要加强诵读学习，比如《诗经》回环往复的结构最适宜学生吟诵，而文言文的教学更应该让学生通过反复诵读来培养文言语感。具体分析如下： 《桃花源记》，教读课文。这篇传世名篇构想了美丽的“世外桃源”，表达了人类对幸福美好生活的向往与追求。学习本文时，要引导学生注意一词多义和古今异义等文言现象，读懂作者借桃花源寄托的社会理想，同时体会文章笔法简洁但内涵丰富的语言特色。 《小石潭记》，教读课文。本文是记游散文的名篇，记述了作者游览自然之境的见闻与情思。学习时重在理清游记的线索，把握游记的特点；深入理解文章的情感变化，了解作者寓情于景的写法。 《核舟记》，自读课文。本文通过描摹古代精妙的核雕作品来赞叹古代艺人的精湛技艺。教师除了引导学生积累文言词语外，?还要让学生注意文中数量词的运用和一词多义现象，并在积累文言知识的基础上体会雕刻者高超的技艺，品味文章简洁生动的语言。 《〈诗经〉二首》，教读课文。《关雎》《蒹葭》这两首诗唯美、质朴，吟咏出古人对个人情感的热切追求。教学时要引导学生通过朗诵感受《诗经》的复沓之美，分析赋、比、兴的手法，以此体会诗中歌咏的美好感情。 本单元的综合性学习活动是“古诗苑漫步”，学生通过诵古诗、品古诗、辑古诗等丰富多彩的活动，能更好地理解诗意、体悟诗情、领会意境，进入古人的情感世界，享受美的熏陶。 本单元推荐的名著为《给青年的十二封信》。这本书收录了朱光潜先生以青年为阅读对象的十二封书信，话题涉及青年关注的人生各方面，教学时要利用选择性阅读的方法指导学生理解作品，?丰富自己的精神世界。 02 目标分解 人文要素： 通过阅读古诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，体会作者笔下的美好境界，受到美的熏陶和感染。 语文要素： 1.了解“记”这种古文体裁，体会《诗经》回环往复的复沓之美。 2.借助注释和工具书读懂课文，通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言。 3.积累常用的文言词语，适当关注有规律的文言现象。 八下第三单元整体规划 #1 阅读篇目 《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经》二首 写作主题：学写读后感 名著阅读：《给青年的十二封信》 #2 单元导语 自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。这个单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。 学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 #3 写作要求 “学写读后感”是本单元的写作教学内容，旨在让学生通过研读作品，从作品中获得丰富而深刻的感悟，并有条理地表述出来。教学中应让学生掌握读后感基本的写作要领，即确定角度切入作品、适当引用原文抒发感受、联系实际发表感想等，重点在于让学生掌握读后感的写法后，将其运用到实际写作中。 #4 课时安排 第1课时 单元预习课 【学习内容】 教材：《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《〈诗经〉二首》 【学习目标】 1.了解四篇文言文中相关的文学常识。 2.熟练掌握文中生字词的音、形。 3.准确流利、节奏鲜明地朗读课文。 【学习过程】 （一）导入新课 同学们，我们已经学习了大量的文言文，你是否掌握了文言文阅读的基本策略呢？今天，就让我们走进八下第三单元，领略古人笔下的自然美景、奇绝技艺和真挚情感，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，从中受到美的熏陶和感染。接下来，请同学们通读这几篇经典之作，完成本单元的学习任务。 （二）文学常识 1．关于“记” 古代一种散文体裁,以叙事为主。可叙事、写景、状物，议论，描写，抒发情怀抱负,阐述某些观点。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。“记“是一种古代文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者感情和主张。 2.?将文学常识补