四年级下册数学教案-6.1 加法运算定律 苏教版.pdfVIP

《加法运算定律》教学设计 教学目标 1、知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母 来表示加法交换律和结合律。 2、过程与方法：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行比较和分 析，发现并概括出运算律。 3、情感态度与价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对 数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重、难点 教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换 律和结合律。 教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 教具：课件 教学过程 一、分析题目，导入新课。 师：现在，我们一起来看这个题目，你能从题目中想到了什么，我们来一起说 说吧。 生1：和加法有关。 生2：和计算规律有关。 二、大胆猜想，探究规律。 （一）加法交换律 1、列算式，引发猜想 师：你能用等式把计算算式表示出来么？ 师：观察等号两边的算式，你发现什么？什么变了？什么没变？ 师：是不是任意两数相加，交换位置，和都不变呢？ 这只是我们的猜想，需要验证。我们可以像这样举例子来验证一下。 （学生具体举例） 2、举例子，验证猜想 师：你能举出这样的例子吗？自己在本上写几个。 师：你们的验证结果也是这样的么？师：像这样的例子会有多少个呢？ 生：无数个。 师：我们刚才用了那么多验证方法，你能用自己喜欢的方式表示加法交换率吗？ 师：一般用字母来表示这些规律， 假如我们用 a 来表示第一个加数，用 b来表示第二个加数，那这些算式能够怎样来 表示呢？板书ab=ba （或指式说：a表示。。。b表示。。。 师：a和b可以是哪些数呢？ 3、揭谜底，认识定律 师：我们刚才通过这么多数字和生活中的例子，验证了我们的猜想，谁能把我们的 验证结果概括一下。 生：两个加数交换位置，和不变。 师：“交换”这个词用的好，看来大家都有成为数学家的潜能，这就是数学运算定律 中的这叫做加法交换律。 4运用加法运算定律做题 （二）、加法结合律 1、出示结论，质疑验证 师：刚刚，我们研究了两个数相加，发现了交换律，数学家们研究了三个数相加， 得到了这样的结论，我们来看看。 课件出示：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 师：请你自己读一读，你能理解吗？ 师：这个结论对么？只有自己验证了，你才能说这个结论是对还是错。 师：谁能根据这个结论举出一个例子。 师：现在就让我们用刚才使用过的方法来验证一下。 学生自由验证。教师巡视，提示学生可以动手操作学具来验证。请用数字方法验证 的学生进行板书。 师：同学们，你们发现了么，他们的例子中，加数的位置没变，只是运算顺序改变 了，对么？ 师：这几位同学都是用数字例子来验证的，还有用其他方法的么？ 师：看来同学们真是认真思考了，这两个实际的例子都对这个结论进行了验证。 2、得出结论，认识定律 师：刚才我们用了这么多的例子来验证这个结论，能不能像这样表示出来。 生：（ab）c=abc 师：现在我们可以肯定的说，数学家的这个结论正确吗？ 生：正确 师：我们刚才验证的内容就是今天我们要学的第二个运算定律，加法结合律。我们 来看一看 课件出示加法结合律的内容） 做练习题（课件出示） 三、利用新知，重组旧知。 1、下面的等式各运用了加法的什么运算律 2、想想做做第2题。 学生独立填在书上，学生汇报时说说运用了什么规律。 3、开展计算比赛。