高中化学学习中的思维障碍及矫正策略及论大学生写作能力.docVIP

高中化学学习中的思维障碍及矫正策略 摘要：本文从三个大的方面来阐述主题，先分析思维障碍形成的原因，随后又从五个方面总结了思维障碍的具体表现，最后从实践中探索出了矫正这种障碍的具体策略，其方法是：理清知识思路，缔结知识网络；熟悉掌握思维方法，不断优化思维品质。 关键词：高中化学　思维障碍　矫正策略 中学化学以其较强的实验性和经验性吸引着众多的高中学生，而学生往往也是带着浓厚的兴趣开始体验和学习化学的。但是，在实际教学中，随着学习的进一步深入，我们经常会发现一些学生上课易懂、做题易错、放了易忘的现象，尤其对于综合题,学生经常会出现摸不着头脑或就题论题、不能举一反三的现象。在测验之后，又经常会听到有些学生后悔地说：“这么简单的题目我当时怎么想不起来”。似乎被掌握的知识却又不能回忆和再现了，是什么原因造成的呢？笔者认为是学生解题时出现了思维障碍。 1 思维障碍的形成原因 根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，含混不清的知识会对新知识产生严重的干扰，给理解、记忆及应用造成极大困难。如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习过程中新旧知识不能顺利“交接”，那么这时