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七年级上数学课件 七年级上数学课件 七年级上数学课件：正数与负数 教学目标 1．使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个给定的数是正 数还是负数； 2.会初步应用正负数表示具有相反意义的量； 3．使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分 类； 4．培养学生逐步树立分类讨论的思想； 5.通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想，正数与负数。 教学建议 一、重点、难点分析 这一课的重点是了解正数与负数是由现实需要产生的以及有理数 包括哪些数。难点是学习负数的必要性及有理数的分类。关键是要 能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类 的标准。 正、负数的引入，有各种不同的方法。课本是由学生熟知的两个 实例：温度与海拔高度引入的。比 0℃高 5 摄氏度记作 5℃，比 0℃ 低 5 摄氏度，记作－5℃；比海平面高 8848 米，记作 8848 米，比海 平面低 155 米记作－155 米。由这两个实例很自然地，把大于0 的 数叫做正数，把加“－”号的.数叫做负数； 0 既不是正数也不是负 数，是一个中性数，表示度量的“基准”。这样引入正、负数，不 仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将 帮助学生理解有理数的大小性质。把负数理解为小于 0 的数。课本 中，没有出现“具有相反意义的量”的概念。这是有意回避或淡化 这个概念。目的是，从正、负数引入一开始就能较深刻的揭示正、 负数和零的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。 关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同， 分类结果应是不重不漏，即每一个数必须属于某一类，又不能同时 属于不同的两类。 二、知识结构 象 1、2.5、、 48 等大于零的数叫正数 象-1、-2.5，， -48 等小于零的数叫负数 0 叫做零， 0 既不是正数也不是负数 三、教法建议 这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量 引进负数的．从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解．因此在 教学方法和教学语言的选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违 反科学性，又符合可接受性原则。例如，在讲解有理数的概念时， 让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分 组成：符号部分和数字部分(即算术数)．这样，在理解算术数和负 数的基础上，对有理数的概念的理解就简便多了． 为了使学生掌握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时， 可以有意识地渗透分类讨论的思想方法，理解分类的标准、分类的 结果，以及它们的相互联系。通过正数、负数都统一于有理数，可 以将对立统一的辩证思想的逐步树立渗透到日常教学中。 四、正数与负数概念的理解 1 ﹒对于正数和负数的概念，不能单纯的理解为：带“＋”号的 数是正数，带“－”号的数是负数。例如：一定是负数吗？答案是 不一定。因为字母可以表示任意的数，若表示正数时，是负数；当 表示 0 时，就在 0 的前面加一个负号，仍是 0，0 不分正负；当表示 负数时，就不是负数了，它是一个正数，这些下节将进一步研究。 2 ﹒引入负数后，数的范围扩大为有理数，奇数和偶数的外延也 由自然数扩大为整数，整数也可以分为奇数和偶数两类，能被 2 整 除的数是偶数，如…－6，－4，－2，0，2，4，6…，不能被 2 整除 的数是奇数，如…－5，－4，－2，1，3，5… 3 ﹒到现在为止，我们学过的数细分有五类：正整数、正分数、 0、 负整数、负分数，但研究问题时，通常把有理数分为三类：正数、 0、 负数，进行讨论。 4 ﹒通常把正数和 0 统称为非负数，负数和 0 统称为非正数，正 整数和 0 称为非负整数；负整数和 0 统称为非正整数。 五、有理数的分类 整数和分数统称为有理数。 1)正整数、零、负整数统称为整数；正分数、负分数统称为分 数。这样有理数按整数、分数的关系分类为： 2)整数也可以看作分母为 1 的分数，但为了研究方便，本章中 分数是指不包括整数的分数。因此，有理数按正数、负数、 0 的关 系还可分类为： 3)注意概念中所用“统称”二字，它与说“整数和分数是有理 数”的意思不大一样。前者回避了分数是否包括整数的问题，即使 把整数包括在分数范围内，说“统称”还是不错，而用后一种说法 就欠妥了。 4)分数和小数的区别： 分数(既约分数)都可表示成小数，但不是所有的小数都能表示 成分数的。如圆周率就不能表示成分数。 5)到目前为止，所学过的数(除外)都是有理数。 翠鸟说课课件 翠鸟说课课件 一、说教材 《翠鸟》一课是人教版小学语文教材第六册第四单元的一篇精读 课文，是一篇从发展语言入手的好课例。 (一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之 后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为