如何设计好一堂微课-以《Photoshop》课程为例1.docxVIP

如何设计好一堂微课 --以《Photoshop》课程为例 【摘要】微课是现代信息技术应用于课堂而演化出的一种全新教学方式。利用好“微课”技术，可以实现师生之间、学生之间的互动交流。本文以《Photoshop》课程为例，分析了高技院校教学中设计微课需要注意的几个问题，并从微课概念、微课选题、设计思路、教学设计、开发实施等五个方面阐述了一堂好的微课应该如何设计。 【关键词】微课 教学设计 批处理一、微课概念 自 2010 年佛山教育局胡轶生率先在国内提出微课概念以来，有关它的定义目前尚未统一定论，百度词条中定义：微课是一个记录教师围绕某一教学环节或知识点开展教与学活动的课堂教学视频，其中，以知识演绎为中心的视频是其核心，此外微课还包含与该教学视频相关的教学设计、教学课件、课后反思、课后练习及教学反馈等辅助性教学资源，这些资源以一定的关系和展现方式共同构建一个以微视频为中心的学习“小环境”。结合微课“微” 的特性，“微课”既能查漏补缺、巩固知识，又能延展教材、拓展教学资源，针对不同学科和不同学生，微课还能满足其按需选择、个性化学习的需要。微课定义虽多，但笔者认为， 一堂好的微课应具备如下特征：选题小——目标明确、内容相对集中；时间短——情节引人入胜、效果明显；资源在线情景化——形式多样、想学即学。 二、微课选题 尽管一个微课的总时长仅有短短几分钟，但要取得良好的教学效果的话，精心的教学设计是必需的，因为杂乱无章、随意而无逻辑的微课无益于解决实际问题。而良好的微课应该是井然有序的，具有针对性地解决学生疑惑，能调动学习者学习的主动性。 微课制作包含分析、选题、教学模式选择、教学过程设计和拍摄与制作五步，其中，微课选题是五步之中最为重要的一步。微课制作之时是否易于组织制作，微课完成之后是否能够达到预期教学效果，这些均与微课知识点的选择息息相关。在制作微课之前，作者应该先对相关的知识点进行科学的分析和处理，慎重选择设计微课所需知识点，以便使所设计的微课符合学生的认知规律，进而使学生学习达到事半功倍的效果。笔者认为，微课选题应该做好以下几个方面的问题： 1、所选知识点必须是教学中的重点或难点问题。这些知识点，是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题。它即可涉及分析教材、精练题型或归纳小结，也可是传授方法和教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、所选知识点要适合于用流媒体表述。微课从本质上来看，就是一段教学视频，因此， 所选择的内容应该适合采用多媒体进行组织与设计，适合加入丰富的图形图像、生动形象的 动画或声色兼有的视频，否则，即使经过多层设计，所制作的微课教学效果也是有限的，甚 至有可能不及传统教学效果。 3、所选知识点要精致，要能在短暂的数分钟内透彻解析。当前，社会节奏较快，现代微博、微信、软文等均追求简洁、精炼，由于学生所学课程多，疑问也多，如果所设计微课时间过长，那么学生会因没有太多时间观看，进而不利于学生集中注意力。 三、微课设计思路 微课的受众对象为学生，因此，在进行微课创作前，应先分析这些受众学生的学习情况及其所学专业特点，以便有针对性地选择适宜的题目。在具体选题时，还应考虑所选内容是否是课程知识点中的重点、难点内容，这一些内容是否适宜用流媒体的形式进行表达，并且 经过若干次的观看学生是否能对这一知识点结构有一个清晰的认识。微课的主要设计流程如图 1 所示： 图 1 微课设计流程 由图 1 可见，在微课正式创作之前，应该先对微课所涉及的课程及微课受众学生的特征进行分析，以便有针对性的选择适宜的知识点。在具体选题时，所选题目应该是学生所学内容中的重、难点，并且该知识点要适宜用多媒体的形式进行表述。在选定微课题目之后， 还应对所选知识点对应的目标进行细致分解，以便在后续微课教学过程设计中与教学资源一一对应起来。另外，在具体拍摄之前，还应考虑恰当的微课组织模式，并设计出符合学生实际的教学过程，以期让学生在循序渐进中进行整个认识学习。例如：《Photoshop 图像处理》是理论学习与实践操作并重的一门课程，因此，就这门课程而言，任务驱动、项目探究、情境教学、理实一体化等均是可以采取的教学模式，在具体实施过程中，也可根据知识点的实际需要，将两种或两种以上的教学模式综合应用。另外，在就某个教学环节进行过程设计时， 一方面要考虑教与学的认知规律，另一方面还要挖掘主讲教师自身优势，整合现有教学资源， 制订切实可行并最好具备一定趣味性的导入环节，以便吸引学生，激发学生兴趣。 四、微课教学设计 在《Photoshop 图像处理》课程的教学过程中，某些重难点的讲授需要老师在课堂上反复讲解和教学演示，以便于一些领悟能力稍差的同学通知学通，这不仅费时费力而且学习和教学效率均低下，有的时候讲授重复次数过多，影响教学进度以及师生双方参与的积极性。因此，将《P