《短诗五首》第2课时示范公开课教学PPT课件【统编人教版九年级语文下册】.pptx

短诗五首 第2课时 第一单元 部编版·统编教材人教版九年级语文下册 品读现代诗歌的方法 1.朗读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美。 2.结合诗歌的写作背景，把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。 3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。 学习目标 全班分成4大组，各小组认领一首主要研讨的诗歌。 以《月夜》为例，结合着品读现代诗歌的方法，各小组成员先自由朗读诗歌，注意感受诗歌的韵律节奏，后圈画诗歌主要意象，结合着作者简介以及创作背景，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。 组内商讨结束后，形成小组结论，派小组代表在班级内交流展示，其他各组可适当做出相应的补充。 自主学习剩下四首诗，谈谈诗歌的韵律节奏，并结合具体诗句说说你读出了这首诗歌的什么思想感情？ 《萧红墓畔口占》创作背景： 诗人于1938年去香港，1941年香港沦陷，他因宣传抗日而被捕入狱，并受伤致病。1942年，他的挚友，年仅31岁的萧红因病客死香港，葬在浅水湾。1944年作者获释出狱，面对战争中破碎依旧的祖国山河及挚友的逝去，心情十分沉重，于是徒步探访萧红的墓地。这首诗就是作者在萧红墓前凭吊时的口占之作。 《断章》创作背景： 卞之琳：“这首短诗是我生平最属信手拈来的四行，却颇受人称道，好像成了我战前诗的代表作。写作时间是1935年10月，当时我在济南。但是我常把一点诗的苗头久置心深处，好像储存库，到时候往往由不得自己，迸发成诗，所以这绝不是写眼前事物，很可能是上半年在日本京都将近半年的客居中偶得的一闪念，也不是当时的触景生情。我着意在这里形象表现相对相亲、相通相应的人际关系。”据作者自述，四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题即由此而来。 《风雨吟》创作背景： 这首诗写于20世纪40年代初期，那是一个风雨飘摇的年代。芦荻久居南国，对中国南方的风雨十分熟悉，借风雨的意象表达了对国家命运的关切。 《统一》创作背景： 1946年因智利政局变化，聂鲁达被迫流亡国外，从事世界和平运动，到过欧、美、亚洲（包括中国在内）的许多国家。《统一》写于20世纪70年代，是聂鲁达晚年的作品。原收录在诗集《世界末日》中。当时，诗人已认识到原子能时代的危险，该诗集的主题均为“启示”。 萧红墓畔口占 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。 寂寞 长途 头边 红山茶 却 采用了移情的写法，含蓄蕴藉，写出诗人心境无比孤寂、悲凉，同时也暗示着此行的艰难。 不说墓畔，表达出诗人对墓中人的深切怀念，同时也消减了悼亡诗的沉重之感。 打破了平静，这富有激情的颜色，是诗篇的一线光亮，构成了诗歌的起伏，也照应着诗人抑制状态下真实的心境。 大费周章来到墓前，并无回应，“却”字凸显了“我”不远万里，满含热情来送花的行为，和“你”闲适平和，没有热切的回应的表现之间的对比，透露出诗人心中的无奈和寂寞之情。 萧红墓畔口占 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。 结合自己对诗歌内涵的理解，运用学习到的朗读技巧，试着读一读《萧红墓畔口占》。 / / 断章 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 一个人在桥上看风景，此是赏者。 看 风景 但楼上看风景的人，又把桥上人当成风景进行欣赏。 装饰 装饰 由“装饰”建立关联，明月装饰了你的窗子，而你又和明月一起，成了“别人”梦的内容。 主客流转，却互相不知道，让人有种“落花有意流水无情”的无奈和失望。 断章 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 结合自己对诗歌内涵的理解，运用学习到的朗读技巧，试着读一读《断章》。 风 雨 卷 奔 表面为写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，暗示中国社会风雨飘摇、风云变化的历史时期。 郊原如海 房舍如舟 年轻 舵手 因“年轻”才有勇气，有闯劲，有胆识，因而对中国社会的前途、民族的命运有信心。 也正因为“年轻”，才经验不足，面对苦难的祖国前途，感到迷茫和担忧。 结合自己对诗歌内涵的理解，运用学习到的朗读技巧，试着读一读《风雨吟》。 统一 所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵， 繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异， 所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。 一 叶 花 果实 大地 树木 一 一 一 繁多只是一个空洞的数量，究其本质，都是同一事物。 花 大地 美好 在诗人眼里，世界是单纯的、美好的，并不存在多种多样的差异，表明了诗人对“统一”的美好世界的期待。 统一 所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵， 繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异， 所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。 结合自己对诗歌内涵的理解，运用学习到的朗读技巧，试