四年级下册小数的意义和性质教材分析.docxVIP

第四单元小数的意义与性质教材分析 2 一、与浙教版的比较 课标版6、小数点位置引起小数大小变化7、单、名复数改写 课 标版 6、小数点位置引起小数大小变化 7、单、名复数改写 8、求近似数 9、用“万、亿”作单位 14 个 60 题 14 课时 教材 知 识 点 例题数 练习题数 课时数 浙 1、小数的意义 2、小数的读写 教 版 3、数位顺序表 4、小数的性质 18 个 97 题 20 课时 5、小数大小比较 1、从知识点入手，理清脉络，读懂教材。 上表的对比中，我们可以发现例题少了 4 个，但知识点却不少，那这些例题到到底哪儿去了？ 将几个例题归并为一个例题。 例题隐藏于“想一想”、“做一做”中。2、从学生入手，直面现实，理性对待教材。 本单元知识点虽比较清晰，但是比较抽象。14 课时，很难完成教学任务；60 题的习题量也难保证学生的掌握；旧教材的例题如只视为做一做来进行教学，学生的掌握情况会很糟糕。例如前面的提到的“单、复名数的相互改写”中的两个想一想，我们就不妨把它视为例题进行教学，并且增加针对性练习。 二、与三下教材的比较 1、 从内容上看：三下教材中共安排 5 个课时，具体内容结构见下图： 小节标题小数的意义和读写法小数的性质和大小比 小节标题 小数的意义和读写法小数的性质和大小比 较 生活中的小数 求一个小数的近似数 主要内容 小数的意义、小数的读写法 小数的性质、小数的大小比较、小数点位置移动引起大小变化 生活中的小数、单名数复名数的互化 求一个小数的近似数、把较大的数改写成用 “万、亿”作单 位 从两册教材的内容上可以看出，三下的内容比较少，四下的内容较多。但有些内容较为相似，例如小数的意义一课教学，例题的编排与三下第一课时相似。 2、从要求上看：三下教材是小数的初步认识，在要求上把握三点：一是不要求离开现 实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角、分进行计算。那么四下教学中是系统学习小数的开始，我们必须要把握两条：一是要在感知理解的基础之上对一 些知识进行概括总结；二是要重视基础知识、基本概念的教学。 三、走入本单元 （一）教学目标 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数， 并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 （二）编排特点 （1）简化小数的意义的叙述。 注意给学生创设自主探索的空间。 重视对小数意义的理解。 加强与实际生活的联系。 改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”缩“小……倍”的说法。 （三）具体编排 第一小节 小数的意义和读写法 1、小数的产生和意义。 主题图。简要呈现了小数产生的过程。 例 1 教材分三个层次编排，在学生理解的基础上抽象、概括，然后在“做一做”中通过用分数和小数表示出涂色部分，使学生进一步感知分数与小数的联系，加深对小数意义的理解。 2、小数的读法和写法 （1）小数数位顺序表的整理 由三个具体的不同位数的小数，说明小数由整数部分、小数点、小数部分构成；再说明小数各数位上的数的含义。在此基础上，整理出小数的数位顺序表。 （2）例 2，教学小数的读法 （3）例 3，小数的写法 呈现两种情况：写整数部分不是 0 的小数；写整数部分是 0 的小数。第二小节 小数的性质和大小比较 1、小数的性质（例 1 小数的性质，例 2、3 小数性质的应用） （1）例 1 探究小数的性质 小数的性质可分两个层次教学，先由例 1 借助长度单位初步体会，再脱离具体的量，通过“做一做”的图示从小数计量单位间的关系进一步说明小数的性质，在此基础上归纳出小数的性质。 （2）例 2、例 3 两个例题一正一反，一个是化简，一个是根据需要在小数末尾添上 0。通过小数性质的应用，对其加深理解、巩固，而且为后面学习小数四则计算做必要的准备。 2、小数的大小比较 例 4 分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。 3、小数点的移动（例 5 规律的发现，例 6、7 规律的应用） （1）例 5 规律的表述更为严密，在本课只需给个说法，还有后面的两个例题帮助学生理解。 （2）例 6、例 7 通过直观说明把一个数扩大到（缩小到）10 倍（1/10）、100 倍（1/100）、1000 倍（1/1000），就是把这个数分别乘（除以）10 、100 、1000 。然后应用小数点移动引起小数大小变化的规律 ，移动小数点。 第三小节 生活中