1.5 节约（实用设计）-2021-2022学年北师大版数学三年级下册.docVIP

《节约》教学设计 教学内容： 北师大版三年级数学下册第二单元第10-12页的内容。 教材分析： 《节约》是北师大版教材数学三年级下册第一单元第五节的内容。本单元的教学内容安排，按照“口算—笔算—用笔算除法解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。在本课学习之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，这节课主要学习用竖式计算三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算，只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，重点是让学生亲历“0占位”的思维过程，为今后学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。 学情分析： 学生已经学会了口算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间和末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。学生学习本内容可能出现的困难：教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。学生学习的兴趣和学习方式：这是一节计算课，让学生根据自己已有知识和生活经验来自主探索商中间和末尾有0的除法的笔算方法，再通过观察、比较、讨论，体会竖式计算的方法。 课时安排： 1课时。 教学目标： 1.使学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进行计算。 2.经历观察分析、自主探索、合作交流的学习过程，培养学生的计算能力和归纳能力。 3. 通过合作探究，会解决与生活相关的简单问题，体会数学与生活的密切联系，树立学习数学的自信心。 教学重点： 掌握三位数除以一位数商末尾或中间有0的笔算方法。 教学难点： 理解算理，正确地笔算三位数笔算除法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：节约是中华民族的传统美德，我们学校3个班的同学开展了争当节约小卫士的活动，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。（板书课题：节约） 【设计意图：】在学习新课之前从学生熟悉的生活经验入手与学生进行谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，为新课的学习打好基础。 二、合作交流，探究新知 1.探究商中间有0的除法的计算方法。 （1）结合情境，发现提出问题。 师：从图上你发现了什么数学信息？ 生：3个班积攒了报纸和矿泉水瓶。 生：这些废品卖了912元。 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：平均每个班卖了多少元？(师选择性板书) （2）小组合作，尝试解决问题。 师：想一想，该怎样列式？ 生：912÷3 师：为什么这样列式？ 生：因为3个班的废品一共卖了912元，问题是平均每个班卖了多少元？就是把912元平均分成3份，列式是912÷3。 师：用你喜欢的方法计算912÷3。谁来说说你是怎样计算的？ 生1：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。 生2：900元除以3等于300元，10不能正好分成3份，和2元合在一起，12元除以3,等于4元，300元加4元等于304元。 (师选择性板书) 师：刚才同学们用口算的方法解决的问题，还有不同方法吗？ 生：我用竖式计算这道题，先从912的最高位除起，百位上是9，9÷3＝3，所以在商的百位上写3，十位上1除以3不够除了。 师：除到十位不够商1时怎么办？(出示不完整的竖式) 请同学们小组讨论交流。 生：先分走900元，912─900＝12，余下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。 生: 用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，在个位上商4。十位上需要商0占位。 师：谁能完整的说一说912÷3竖式的计算过程？ 生：912÷3从高位除起，百位的9除以3等于3，在百位上商3；十位的1除以3不够除，在十位上商0占位；十位上的1和个位上的2合起来是12,12除以3等于4，在个位上商4。 生：912÷3从高位除起，除到百位在百位上写商，十位不够除就在十位商0占位，十位和个位合起来12÷3，商写在个位上。 （3）教材第11页练一练第1题，圈一圈，算一算。 师：请同学们先圈一圈，再计算。说一说你是怎么圈的？。 师：你能结合图意说一说十位上为什么要商0吗？ 生：没有十个一摞的小方块了，所以十位商0。 师：再看看我们的竖式，说说你是怎样计算的？ 生：318÷3我是这样算的：从高位除起，百位的3除以3等于1，在百位商1；十位的1除以3不够除，在十位商0；把个位的8落下来，18除以3等于6，在个位商6，所以318除以3等于106。 （4）回顾小结，商中间有0的笔算方法。 师：这两道题有什么相同之处，你能说一说怎么计算这类题吗？