1.5 十几减6、5、4、3、2（授课教案）-2021-2022学年苏教版数学一年级下册.docVIP

十几减6、5、4、3、2教案 教材分析 十几减6、5、4、3、2是在十几减8、7和十几减9的基础上进行教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8、7则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。本节课主要引导学生通过独立思考和交流，探索算法，并学会计算。 学情分析 经过十几减8、7和十几减9的学习，学生的计算技能已基本形成。因此学生可以独立计算十几减6、5、4、3、2. 教学目标 进一步感知加、减法之间的联系，促进计算能力的提高。 在观察操作中经历学习过程，发展探究、思考的意识，重视算法多样化。 能解决生活中相关的实际问题，体会数学的价值，发展学生的数学应用意识。 重难点 重点：十几减6、5、4、3、2的计算方法。 难点：提高学生解决实际问题的能力。 教学准备 课件，小蘑菇道具。 教学过程 激趣导入 （课件出示）春天来了，小兔子们可高兴了，他们外出采蘑菇了，看！采了好多的蘑菇啊！你从这幅图中找到了哪些数学信息？ （一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有5个） 师：你能提出数学问题吗？ 集体交流。 一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有多少个？ 提问：你会列式吗？ 板书：11-6=？ 一共采了11个，灰蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？ 师：算式怎么列？ 板书：11-5=？ 探索新知 合作探究 你是用什么方法算“11-6”的？先想一想，在小组内讨论交流。 方法一：5+6=11 11-6=5 方法二：10-6=4 4+1=5 方法三：11-1=10 10-5=5 优化算法 师：原来“11-6”有这么多算法。我们班的同学可真厉害。那么这些算法中，哪种算法最简便呢？ 学生小组内讨论 教师小结：从刚才的计算可以看出，5+6=11，所以11-6=5，这样的计算大方法最简便。 师：那么谁愿意用这种方法说说11-5，你是怎样得出结果的？ 生：因为5+6=11，所以11-5=6。 尝试运用 计算：11-2= 12-3= 13-4= 巩固应用 “想想做做”第一题 学生在书上独立完成，然后交流说说题目的意思。 “想想做做”第2题 让学生观察每组题目，比一比相同和不同的地方。 “想想做做”第3题 算算比比，感受退位减法和不退位减法的区别。 小游戏：小蚂蚁搬家 学生以分组竞赛的方式完成，集体讲评。 “想想做做”第5题 学生独立在书上完成，集体交流时说说为什么这样做。 课堂小结 师：今天这节课，你们学到了什么？你知道怎么计算十几减6、5、4、3、2吗？