1.5 十几减6、5、4、3、2（教案与反思）-2021-2022学年苏教版数学一年级下册.docxVIP

十几减6、5、4、3、2 教学内容：教材P9-10 教学目标: 1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重点： 学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 教学难点： 提高解决问题的能力 教学准备： 实物投影、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！ 提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ （1）蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探索，学习新知。 师：这3个算式哪个是已经学过的，可以直接写出得数。哪个虽然没学过，你也有方法计算的，可以先自己准备一下，一会儿说给大家听。 1、讨论算法。 师：11-5你是怎样算的？先和同桌轻声说一说。（生讨论） 指名汇报，学生自由表述算法。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 从11开始往前数。 2、运用算法： 师：11-6你又准备用哪种方法计算呢？（学生讨论计算） 师：观察黑板上的3题，你有什么想说吗？（学生观察，讨论，发现算式间的关系） 3、算法择优： 同桌讨论计算12-3、13-4、11-2 师：先用自己喜欢的方法算一算，再和同桌交流一下你的算法。（学生计算，交流） 师：观察你的算式，由这道算式你还能想到哪几道有联系的算式？（学生说说算算） 三、活动体验，建构知识。 想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？ 想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。 想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。 想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。 5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？ 四、回顾小结。 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？ 板书设计： 十几减6、5、4、3、2 13 - 5 = 8 11 -6 = 5 12 –3 = 9 13 -4 = 9 教学反思： 今天学习了十几减6、5、4、3、2，与学习十几减8、7时的状态相比，发现学生在利用迁移方法解决新知的过程中显得大为轻松，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平日里不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法（就是计算速度有点慢）。 教材上的主题图是出现求另一个加数的实际问题情景，它是减法意义的具体应用之一。在教学时，我把主题图中的条件和问题没有直接显示，让学生观察图中的数学信息，并根据找到的3个重要数学信息，自己提一个数学问题。很多学生能将所学的加、减法知识应用到里面，完整的提出三个数学问题。 “蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共有多少个？” “一共有11个，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？” “一共有11个，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？” 而这出现的一道加法和两道减法算式恰恰打通了本节课上“想加算减”的联系，学生在开放空间里，不仅体会出十几减6、5、4、3、2的算理，而且还找到知识的“根”就是以前所学的一图四式，有效建立起前后知识的联系，轻松实现有效的课堂教学。