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创新开展提升 （三）加强指数函数的图像教学深化知识理解案例3：指数函数的图像应用 问题1：做出以下函数的图像，并说明它们由哪些指数函数变化而来。 （1） y= （） x+1 （2） y=2x-2 y=2|x-l|（4） y=|l-3x|解（1） ： y= （） x+1的图像过（0,）及（T, 1）,由函数y= （） x的图像向 下平移1个单位可以得到。 解（2） ： y=2x-2的图像由y=2x的图像向下平移2个单位。 解（3）：以翻转变化的方法进行解答，然后把y=2|x|的图像向右平移1个单 位，可以得到y=2|x-l|的函数图像。 解（4）：首先将函数y=-3x图像向上平移一个单位，然后保存其在x轴及x轴 上方局部不变，把x轴下方图像对称翻折到x轴上得到，特别注意渐近线。 【设计意图】在概念形成之后，把握时机进行深化，设置一定的难度，在变通 探究中提升数形结合的意识，加强对指数函数图像的理解。当学生遇到疑问 时，可再次发挥信息技术的辅助功能，以形助数开展数学抽象核心素养。 问题2： 2x=x2解的个数是（）A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 问题3：方程lg （x+4） =10x的根的情况是（）A.仅有一根 B.有一正根和一负根 C.有两个负根 D.没有实数根问题2问题3学生的错误图像 问题3的正确图像 【设计意图】通过问题1的解决，可以有效检验学生图像学习的效果，也是对 之前所学知识个回顾。问题2中，学生很容易联想到通过图像求交点的方法， 而且有百分之六十的学生会错选B。通过了解学情发现出错的原因，是因为没 有精确把握两个图像的变化趋势，尤其是没有抓住指数函数爆炸式增长的显著 特征。要注意比照分析图像的完整性，养成严谨的思维习惯。补充问题3,对 学生准确画出指数函数的图像有了更高的要求，同一直角坐标系中，还要加强 指对数图像之间的联系，精准作图才能有效解题。以这三个问题作为载体，加 深了对指数函数的认识，细节之处培养了严谨的思维品质，美好教育潜移默 化。 (四)把握指数函数的变式教学提升数学能力案例4：指数函数的综合教学 高考中涉及到指数函数的问题难度比拟大，教学中老师要发挥作用帮助学生加 强知识间的联系，引导学生归纳解题方法提升数学能力问题1： 例题：方法规律总结一一指数找基友 f (x)e=O=[f (x) +f (x) ]e=O=f (x) +f (x) =0 f (x)e=0=[f (x) +f (x) ]e=0=f (x) -f (x) =0 从这两个式子，我们大致可以得到如下经验: 指数找基友：如果我们要证明e小于(或大于)一个非超越式f (x),可以考 虑作商法，这是因为作商构造出的新函数f (x) e极值点一般可求，即方程F (x) -f (x) =0可解。可防止屡次求导，此所谓“指数找基友” 一一给e找基 友 f(X)。 下面用一道例题进行说明： (2018全国二理数21 (1))函数f (x) =e-ax,假设a=l,证明：当xNO时,f (x) 21。 证明过程：当a=l时，f (x) =e-ax,不等式f (x) 21等价于x+lWe。 构造函数g (x)=,求导可得g (x) ==0其中等号只在x=l时取得，g (x)在［0, +8)上单调递减，所以当x20时，g (x) Wg (0) =1,又因为e0,所以x+IWe,故原命题得证。 问题2：巩固练习：求证：当x20时，有e》l+x++成立。 解析：构造函数，令f (x) =e ? (l+x++)贝I f (x) =e (l+x+) -e ? (l+x++) =~e, 当x0时fr (x) 0,故f (x)在(-8, o)上单调递增；当0时f (x) 0,故f (x)在(0, +8)上单调递增。 所以，f (x)在x=0处取得极大值f (0) =1,从而得证。这里也可以为同学们 补充优美的泰勒展开式：e=l+++…+…，此题具有高等数学背景。 【设计意图】教师最失败的口头禅是：“这种解题方法讲了很多遍，为什么还不会呢？ ”哪怕是原模原样的题目再现，仍然不会做，原因到底在哪里？教学 生知识融汇贯通，解题举一反三，那么“一”的选择尤其重要，可以一题多 解，也可以多题一解。关键是学会从问题的解决中归纳解题方法，形成解题规 律，知识就是方法，方法就是策略。 问题3：求证以下不等式：e-lNxNln (x+1)此不等式的应用尤为广泛，来但从近几年的教学经验中发现学生特别容易遗 忘，掌握效果差，究其原因还是图像应用意识薄弱。通过屡次实践，尝试改变 题目设计，效果更佳。 一次函数f (x)满足：对任意的乂￡ (-1, +8),都有eTNf (x)三In (x+1)成立，求f(X)的解析式。 解析：假设 f (x) =ax+b,由题意知 x￡ (-1, +