人教版六年级数学下册《比例尺》教案和教学反思.docVIP

《比例尺》教案 一、教学内容：人教版六年级下册 《比例尺》。 二、教学目标： 1、使学生理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法，并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。 2、通过小组合作研讨，实践操作，培养学生的合作意识和创新思维能力。 3、体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。 三、教学重点：理解比例尺的意义。 四、教学难点：掌握求比例尺的方法，并能熟练解答比例尺的有关问题。 五、教法要素： 1、已有的知识和经验：﹙1﹚比的意义 ﹙2﹚化简比 2、原型：﹙1﹚分别画出5厘米和10米长的线段。 ﹙2﹚插图内容：中国地图、机器零件图。 ﹙3﹚例1将线段比例尺改写成数值比例尺。 3、探究的问题： ﹙1﹚为什么要确定图上距离与实际距离的比？什么叫比例尺？ ﹙2﹚线段比例尺怎样改写成数值比例尺？ ﹙3﹚怎样求一幅图的比例尺？ 六、教学过程： （一）情境导入 1 脑筋急转弯 北京到上海的距离是1200千米，可是一只蚂蚁从北京到上海只用5秒钟，这是为什么？ 生：它是在地图上爬的 出示一幅中国地图引出图上距离和实际距离。 2、让学生画一条长5厘米的线段。﹙学生很快画完﹚ 3、再画一条长10米的线段。﹙学生迟疑﹚ 师：你有什么疑问吗？ 生：本子没有那么长，画不出来。 师：那该怎么办呢？ 小组讨论，然后在练习本上画一画 组织汇报交流，让学生说说自己画的线段是多少厘米，它是把10米长的线段进行怎样变化得到的。 师： 由于你们的标准不一样，因此大家画的线段长度不一样，所以画图时应该有个统一的标准，这个标准就叫比例尺，今天我们就来研究比例尺的内容，板书：比例尺 二）探究与解决 1、探究比例尺的意义 （1）阅读课本53页上面的内容 （2）你认为什么叫比例尺？ 让生说出自己画图的标准即比例尺，并分别说出1:100 和 1:200的意思。再用自己的语言叙述什么叫比例尺。 师：一幅图的图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 板书：图上距离：实际距离=比例尺 ﹙或分数形式的比例尺﹚ 2、认识数值比例尺和线段比例尺 师：有关比例尺的知识在生活中有很多的用处。 ﹙1﹚出示：标有数值比例尺的中国地图 让生说出比例尺1:100000000的意思。﹙当学生回答出图上1厘米表示实际距离100000000厘米。师可引导学生说出也就是图上1厘米表示实际距离1000千米。﹚ ﹙2﹚出示：机器零件图 说出图中的2：1表示什么意思。﹙图上2厘米表示实际距离1厘米，由于机器零件较小，需要把实际尺寸扩大。﹚ 师：像1：100、1:100000000、2:1…这些比例尺有个特点，前项或后项都是1。为什么不是2或3或其他数呢？﹙生…﹚为了计算方便，一般都把前项或后项写成是1的比。像这样用数字比的方式表示的比例尺我们把它叫做数值比例尺。 ﹙3﹚出示：标有线段比例尺的北京市地图 让生讨论线段比例尺表示的意思，并介绍线段比例尺。 过渡：那怎样将线段比例尺改写成数值比例尺呢？ 3、线段比例尺改写成数值比例尺 学习例1：小组的同学互相讨论尝试改写。师板书例1. 师：谁能说说改写时要注意什么？ 师生共同小结：（1）图上距离与实际距离的单位不同，要把不同单位化成相同单位，50千米改写成用厘米作单位的量时，50后面应补5个0 比例尺是一个比，不带单位名称 （3）比的前项为1。 过渡：通过刚才的学习，我们认识了什么叫比例尺，还知道了有数值比例尺和线段比例尺，那你知道怎么算比例尺吗？ 4、完成53页“做一做” 学生试做后，小组内交流做法。 全班交流，总结方法。﹙首先依据比例尺的意义确定比例尺的前项和后项，写出比，图上距离与实际距离的位置不要写错；前后项单位名称要统一；最后化简比，变成前项是1的比。﹚ （三）训练与应用 1、我会判断 ﹙1﹚比例尺是一种测量长度的尺子。﹙ ﹚ ﹙2﹚ 一幅图的比例尺是80:1，表示把实际距离扩大80倍。﹙ ﹚ ﹙3﹚比例尺的后项一定比前项大。﹙ ﹚ 2、完成练习十第1、2题 学生完成后，让生说一说是怎样想的。 3、完成练习十第3题 学生完成后，让生说说自己的想法。并观察这个比例尺是将实际距离扩大。 （四）小结与提高 引导学生谈谈本节课的收获并对自己的学习表现进行评价。 《比例尺》教学反思 通过本课的教学，我认为在教学中要注意以下几点： 一、生活经验与数学知识要自然融合 开始，从生活中引入学生熟悉的中国地图，让学生通过画教室的平面图，研究图上距离和实际距离的关系，进而理解和掌握比例尺的意义。但后一个的教学过程比前面的顺畅自然，因为后者更注重学生已有生活经验、已有数学知识和新学知识的融合。达到了旧知到新知的自然过渡，同时也