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教育心理学重点知识（第3章）第三章学习的基本理论 评价目标： 1）识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者。、2）理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点。尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射 的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式。 3）运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践。 第一节学习的实质与类型学习的 心理实 质 学习的概念广义：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验 而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习这一行为的说明 首先：学习表现为行为或行为潜能的变化。一般 而言，我们可以凭借行为或行为潜能的改变，来 推断学习的发生。人们通过学习获得的一般性知 识经验和道德规范 往往不一定在人们的当前行 为中立即表现出来，但他们却影响着人们未来的 行为潜能。其次：学习所引起的行为或行为潜能 的变化是相对持久的。最后：学习是由反复经验 而引起的。由经验产生的学习有两种类型：I由 有计划的练习或训练而产生的正规学习。如中小 学生在学校中的学习。I由偶然的生活经历而产 生的随机学习。I据上可知，学习不是本能活动， 而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。 彳小可水平的学习都将引起适应性的行为变化，不 仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验 的改组和重建。而且这些变化是相对持久的。但 对于由疲劳