《王戎不取道旁李》教学设计.doc

课程名称 王戎不取道旁李 执教教师 张丽丽 名称 松林 学科 语文 学段 四年级 一．内容分析 本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。 二．学情分析 生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以到达更好的效果。 三．教学目标 1.会写“戎、尝〞等5个生字，会认“戎、诸〞等3个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李〞。 3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。 4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。 四．重点难点 1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李〞。 2.能用自己的话讲讲这个故事。 五．教学资源 及环境准备 1.搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。 2.初读课文，通过查字典认识本课的生字，读顺课文。 3.再读课文，根据课后注释尝试理解课文。 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、讲故事，引入课题 1.教师谈话导入：同学们，你们一定读过很多历史故事，那么谁能说出图上故事的名字么？ 出示“曹冲称象〞“司马光砸缸〞相关图片。 过渡：同学们读过的故事可真多！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，今天我们再来学习一个关于名人小时候的故事。课件出示：王戎不取道旁李〔着重讲“戎〞字，并板书课题〕 3.师：读课题，找发现。课题也是人名加事件，我们在写作时，可以用这样的方法取名字。学生说课题的意思。师追问：王戎为何不去摘路旁的李子呢？ 4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。 二、初读课文，整体感知 1.师提出学习要求：自读课文，把课文读三遍，借助拼音，把生字读正确。 2.检查自读效果。 〔1〕师：着重讲“折〞字。思考折枝的意思。 出示图片：学生结合李子树图片，理解“看道边李树多子折枝〞。 师：学完生字，再读课文。 师：把目光聚焦在红色字体上，借助拼音，都正确。齐读课文。 〔2〕指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。 课件出示： 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。〞取之，信然。 〔3〕现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。〔学生自读课文〕现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。〔指名读〕 二、品读课文，感受人物形象 1.感悟文章。 要求：理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。 〔1〕学生自读注释，师提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。 教师指导学生理解每一句话的意思。 ①抓住重点字“尝、诸〞来理解第一句话。这句话的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。 ②抓住重点字词“子、竞走、唯〞理解第二句话。这句话的意思是：看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。〔找学生演一演当时的情景〕 ③第三句话的意思是：大家问他为什么不去摘李子，王戎答复说：“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。〞 ④抓住“信然〞理解第四句话：摘来一尝，确实如此。 〔2〕说说为什么“树在道边而多子，此必苦李〞。 指名学生答复。 预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。 〔4〕大家觉得王戎是个怎样的孩子？指名学生答复。 生1：王戎是一个善于观察、善于动脑的孩子。 生2：王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩子。 出示王戎的简介。 教师指导：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之，信然〞，说明王戎的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。〔板书：观察仔细、聪明机智、善于动脑〕 2.这个故事非常有趣，被流传到了现在，谁能用自己的话讲讲这个故事呢？请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。 同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事。 3.背一背：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家能背下来吗？让我们试着来背一背吧。〔学生尝试背诵课文。〕 6.从这篇文章中我们学到了什么呢？ 生：我学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。 师：我们要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,防止不必要的错误,少走弯路。 三、《世说新语》故事会 同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们在网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视