《有趣的儿童诗》学习教学学习设计.docVIP

《有趣的少儿诗》教学设计 教学内容： 少儿诗歌《房屋里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》。 教学目的： 1.让学生认识《房屋里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》的写作 规律，对少儿诗产生必定的兴趣。 2、读文绘图，感觉少儿诗的好玩有趣。 3.会随着作家往下编诗歌。 4.初步尝试看图编诗歌以及联合生活经验和身边的事物模拟这三首诗的写作 规律编诗歌。 教学要点： 1.让学生认识《房屋里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》的写作规律， 对少儿诗产生必定的兴趣。 2。读文绘图，感觉少儿诗的好玩有趣。 教学难点： 1.会随着作家往下编诗歌。 2.初步尝试看图编诗歌以及联合生活经验和身边的事物模拟这三首诗的写作 规律编诗歌。 学情解析： 编写版word 三年级学生具备必定的阅读能力，对课外阅读有必定的兴趣，特别是关于比 较有趣好玩的读物，他们都喜欢读，三年级学生的阅读能力，因此本节课采纳了 趣味性比较强的三首少儿诗作为教学内容，让学生看图编诗歌和模拟作者的写作 规律编诗歌作为拓展练习的内容，让学生边学边用，感觉阅读和写作的乐趣。 教法和学法 教法：情景教学法、报告沟通法、多媒体演示 学法：察看发现、报告沟通、情景体验、小组合作 教学内容解析： 少儿诗歌《房屋里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》出自《让学 生学会阅读》，诗歌通俗易懂，其写作特点极具趣味性；拓展练习采纳的内容是 看图编诗歌，使学生会依据图片编出诗歌和模拟作者的写作规律编诗歌。介绍故 事《打打盹的房屋》、《爷爷必定有方法》有着和这三首诗的写作规律相像的故 事情节，都是学生比较喜欢阅读的绘本故事。 设计理念： 《新课程标准》指出，三年级学生的课外阅读总量不少于40万字，并且能 在在课外阅读和生活中获取语言材料，诵读优异诗文，鉴于这个标准，依据三年 级学生的认知特点和心理特点，本节课采纳了三年级学生喜欢的三首少儿诗作为 教学内容，奇妙的是，教学完第一首诗，再教学第二首诗时，学生会依据生活经 验展望出下一句写的是什么，这大大地激发了学生的学习热情和课外阅读的兴 趣。 教学策略： 编写版word 关于本节课的教学内容，鉴于三年级学生的认知特点，我主要采纳教师、文 本、学生三者有机联合的教学方法，由于《新课程标准》指出阅读教学就是学生、 文本、教师三者之间的对话，让学生在教师的引导下，在阅读文本的同时，学会 联系生活经验，掌握本节课的教学内容。 教学准备： 1.少儿诗歌《房屋里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》阅读材料 2.多媒体课件 3.表示作者的写作规律的纸板、油性笔。 介绍书目： 《爷爷必定有方法》、《打打盹的房屋》 教学过程： 一、激发兴趣，引入课题 1.讲话：孩子们，你能背背你最喜欢的一首古诗给老师听听吗？ 2.指名背诵古诗。 二、活动体验，探究新知 1.讲话：同学们真厉害，能记着这么多古诗，这节课，老师就和你们一同来 学习其他一种诗，叫做少儿诗。板书：少儿诗。 1.课件出示《房屋里有箱子》这首少儿诗。 2.让学生频频阅读，小组合作找出这首诗的写作规律。 3.小组派代表报告。 编写版word 4.读文绘图，感觉诗的写作规律 讲话：如果老师用一个大大的正方形来表示房屋，那箱子在哪里？ 课件出示大正方形 预设1：里面。 预设2：中间。 预设3：房屋里 5..学生读，教师师依次出示课件 6.出示完成，总结发现：这首诗的写作规律是：从外到里，从里到外，或许说从 大到小，从小到大的。（板书：从外到里，从里到外；从大到小，从小到大） 7.活动体验 讲话：你们能够边读边用手比划他们的大小吗？谁来试一试看。 预设：我能。边读边做出动作。 8.让学生在座位上机子边读边做动作。 9.像这样的诗歌有趣吗?相机增补板书:有趣的少儿诗。 三、在展望中感觉少儿诗的乐趣 讲话：像这样好玩的诗，还有好多诗人写过。我们来看看下面这首《需要什么》. 需要什么 （意大利）贾尼·罗大里 做一张桌子， 编写版word 需要木头； 要有木头， 需要大树； 要有大树， 需要种子； 要有种子， 需要果实； 要有果实， 需要花朵； 做一张桌子， 需要花一朵。 课件出示逐句出示，学生展望下一句。 〔设计意图：让学生依据生活经验展望诗的下一句，启迪学生的思维，同时让学 生理解，本来只需我们专心察看身边的事物，就能够写出童话诗呀，为下面的学 习作铺垫。） 2.学生读全诗，教师演示课件，逐个出示事物。 3.如果平时有人说，“做一张桌子，需要花一朵，”我们会感觉怪怪的，是不是？ 可是，诗人这么写，仍是很有道理，很好玩的。 编写版word 4.指名谈谈为什么作者说“做一张桌子，需要花一朵，”很有道理呢？很有趣呢? 5.师生共同概括总结这首诗的写作规律：板书：一层一层的往下 6.我来当诗人。 讲话：接下里这首诗，老