《蜜蜂》课时教学设计.doc

《蜜蜂》课时授课方案 授课目的 1、认识10个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗诵课文。 3、理解课文内容，经历研究蜜蜂鉴别方向的试验过程。 4、朗诵课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感觉。 5、学习法布尔仔细察看和研究的精神 6、学习用关系词说句子。知道用词正确有利于表达。 授课重难点 1、理解课文内容，经历研究蜜蜂鉴别方向的试验过程。 2、学习用关系词说句子。知道用词正确有利于表达。 课时安排 课时 授课过程 第一课时 一、导入 第一请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片） 想研究一下昆虫世界的奇特吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片） （预计学生经过预习课文已有一个初步的印象，可能会不由自主地喊出课题。） 板书课题。齐读课题。 二、读文 1、经过课前的采集，你知道了哪些对于蜜蜂的知识？沟通一下。 2、初读，办理生字： 同学们知道的真多，说得也很流畅。可是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流畅，第一要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。 学生自由读文，圈画生字。 同位帮忙消灭“拦路虎”。 3、检查生字： 几乎（jī）几个(jǐ) 试验 证明阻力 推断 沿途超常 只管（jǐn） 全力（jìn） 陌生 正确无误 闷热（mēn） 诱惑（mèn） 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 老师用“正确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。 4、检查句子， 先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间） “那些被闷了许久的蜜蜂向周围飞散，忧如在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大体这样可以减少阻力。”“只管它们迎风而飞，沿途都是一些陌生的光景，但他们确确实实飞回来 了。” 三、生生互动，解疑促读 1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得正确无误。不知道课文读得能否是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。 说说课文讲了一件什么事，或许做了一个什么试验。 指名说（做试验；测试蜜蜂能否有鉴别方向的能力。）合适引导说圆满。 2、那么你有没有兴趣和作者一同去做这个实验呢？画出能表示作者实验做 法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。 老师相机板书。 3、“几乎要触到地面”变换角色，你看到这种情况你会怎样想？ 4、终究能不可以回到家呢？回来了几个？用了多长时间。⑴你们感觉小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激 动，愉悦）带着自己的感觉读句子。 “没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他大声喊 道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，全身都是花粉呢。’”⑵看到经历过那么多困难今后回来的蜜蜂，你是什么心情?“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，正确无误地回到了家。” 5、学到这儿，大家必然很敬重小蜜蜂鉴别方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 “蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解说的本能。”你们赞成他的这个结论吗？你怎么认为的。 四、书写指导 归类识字 1、左右构造的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一同出示，引导学生察看规律，形声字，左形右声，左窄右宽。 2、“途、超”都是半包围构造的字，注意捺划的指导。 3、“袋”是上下构造，上半部分的右下角没有小撇。 第二课时 一、检查句子 在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不可以把他们读正确。第一出示带多音字的三个句子，要求仔细看，专心读。（牢固多音字的鉴别） “那些被闷了许久的蜜蜂向周围飞散，忧如在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大体这样可以减少阻力。”“只管它们迎风而飞，沿途都是一些陌生的光景，但他们确确实实飞回来 了。” 二、复习 复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。 做试验：原因 听闻准备 不论,,总,, 三、感悟课文  过程结论 不是,,而是,, 放飞、两只、十七只 认识了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说原因，（其他人可以补充）或许读出自己的感觉来。听清要求，先自己读一遍，再找。 学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望可以促使对遣词造句的感悟，意会用词正确的妙处。） 1、讨论：大家都知道科学是慎重的，来不得半点马虎。为了保证试验的正确，试验过程的每一个环节能否都是必然的？少一个行不可以，说出自己