《蚂蚁和西瓜》教学设计.doc

《蚂蚁和西瓜》班级读书会教学设计（一） 教学目标： 1、经过把文字在头脑中具象化，懂得图画书中细节的重要意义。 2、经过对图画书中细节的阅读，感觉蚂蚁在解决问题时的善于合作、乐观、善于创意的精神。 教学重点：学习阅读图画书中的图画细节。 教学准备：把学生分成四人学习小组，每组一本绘本。 教学步骤： 阅读前： 1、猜谜语导入：蚂蚁 2、聊一聊：孩子们，关于蚂蚁，你都知道些什么？（包括你生活中看到的和在课外书上读到的。） 板书：观点图 注意梳理：样子，习性，精神 阅读中： 1、孩子们对蚂蚁认识得可真多，为了奖励你们的精彩表现，今天，老师给大家带来了一本精彩的绘本——《蚂蚁和西瓜》 你们看，这就是咱们今天的主角，看起来赶忙忙忙的蚂蚁。（出示蝴蝶页） 猜猜，这蚂蚁和西瓜之间可能发生什么故事呢？ 2、听故事。 我们请一个孩子来朗读这个故事，其他孩子一边听故事，一边试着在头脑中想象故事情景。 在一个好热的夏天的下午，蚂蚁们发现了一块西瓜。 “真好吃，赶紧搬回家吧！” “嗯——” “嗨（hēi）哟！” “嗨哟！” “噗（pū）——” “快把大家喊过来吧！” “喂——在草地上发现好东西啦！” “快点！快点！” “哇！太棒了！” “嗨——哟！” “一、二。嗨——哟！” 呀呀，怎么不动呀！ 那么 用铲子吧 “喂！放下来喽！” 大家——搬呀搬！拼命——搬呀搬！ 太多了，再也放不下了！ 好！剩下的大家一起吃掉吧！ 哎呀！吃得太饱了！ 那么，把这个东西搬回去做 蚂蚁的西瓜滑梯！ 3、谈感觉：你感觉这个故事好玩吗？哪里最好玩？为什么？ 预设1：好玩。哪里好玩。 有没有可能让这个故事更好玩？ 预设2：不好玩。你感觉短缺些什么？ 想一想： （1）如果你是作家，你打算在哪些地方增添些什么内容把故事变得更有吸引力？说说你的原因。 （2）如果你是插画家，你最想重点画一画那个部分？（画写什么内容？）说说你的原因。小结：也就是说，要增加一些文字的，也许图画的细节，比方，蚂蚁搬西瓜时各自的表现，他们的动作，表情，语言，甚至经过这些能听到他们的内心话，这样故事才能吸引人，对吗？ 4、那好，现在我们分小组一起来欣赏这本绘本，看看这个田村茂有没有把你想表现的细节给表现出来。 5、小组共读。(大屏幕转动播出整个绘本，配上轻音乐) 大屏幕出示第一阶段：共读要求： 1）第一次阅读：小组成员一起一页一页地看图、读文，认识这个绘本故事讲了什么？ 2）第二次阅读：小组成员一起细细地读图，把各自发现的有趣的图画细节和小组成员分享。每次只能一人说话，其他成员注意倾听，不打断，不反对。（可以这样说：我发现这幅图画得最有意思，你们看这里） 第二阶段共读要求： 选择你们组都感觉很好玩的一幅画向全班介绍，注意说出你们发现的藏在这幅画中的其他人可能忽略掉的“奥密”。 （可以采用的形式有：介绍一个人生动地表达；小组成员分角色演一演；也许是帮画家补上某 一幅图中他没有考虑到的细节，画一画鼓励创新哦！） 6、小朋友自己细细地研究了绘本，现在，你对蚂蚁有了哪些新的认识呢？ 二次介入观点图。（不同颜色的笔表记出来） 小结：这样看来，对蚂蚁的这些新的认识都是我们慢慢品读细节得来的。难怪，有本童话书中 的蠹虫老爷爷说：书是要慢些“吃”的这个博学的老爷爷知道我们小朋友喜欢读图画书，所以他写了一首小诗送给大家，希望能帮助大家从图画书里读到更多。 找啊找 图画书里的奥密 很小很小 你一眨眼 他就一溜烟小跑 咦？——不见了！ 图画书里的奥密 很大很大 睁大眼睛 敞开心灵 慢慢儿 细细地 反频频复地 寻找 找啊找 越找越有意思 找啊找 越找越有味道 找啊找—— 哈哈！ 图画书里的大奥密 我终于找到了！ 阅读后：书是要慢些“吃”的 蠹虫老爷爷的话：孩子们，你们已经学会怎样去寻找图画书中的奥密了，也许，过去你们读过的图画书中有好多“奥密”都没有被你们发现呢，试一试从这些书里再去探寻一些奥密吧！ 介绍二次阅读书目：《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《不同样的卡梅拉》系列、《大卫，不可以》、《蚯蚓日记》 表格填写： 二次阅读，全新发现 我再次阅读的书是： 我发现了： (小李同学申明：此稿试讲后，效果很不佳，在想得最美的议论环节出了问题，（第二阶段共读）操作得走了样，备受打击。第二天上午就要上，所以又硬着头皮弄了下一稿，哈哈，所 以，就再抛一块“速成砖”了，欢迎大家猛敲！）《蚂蚁和西瓜》班级读书会教学设计（二） 成都市人民北路小学李兰 教学目标： 1、经过对图画书中细节的阅读，感觉蚂蚁在解决问题时的善于合作、乐观、善于创意的精神。 2、感觉二次阅读的乐趣和重要性。 教学重点：学习阅读图画书中的图画细节。 教学准备：把学生分成四人学习小组，每组一本绘本。 教学步骤： 课前活动：拍手游戏： 小蚂蚁，守纪律， 排队走，一二一。 找到食物大家