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PAGE PAGE 7 右江民族医学院课程标准 诊断学 （供五年制临床医学专业本科生用） 右江民族医学院临床医学院 2017年7月 目 录 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 面向全体学生 提高临床医生素养 倡导研究性自主性学习 三、课程设计思路 四、教学内容与课时分配的总体安排 第二部分 课程总目标 一、知识 二、能力 三、情感态度与价值观 第三部分 教学内容和目标 第一单元 常见症状和问诊 一、常见症状 （一）发热 （二）水肿 （三）咳嗽与咳痰 （四）胸痛 （五）发绀 （六）呼吸困难 （七）腹痛 （八）黄疸 （九）意识障碍 二、问诊 （一）概述 （二）问诊的内容 （三）问诊的方法与技巧 第二单元 体格检查 一、基本方法 二、一般检查 （一）全身状态检查 （二）皮肤 （三）淋巴结 三、头部 （一）头发和头皮 （二）头颅 （三）颜面及其器官 四、颈部 五、胸部检查 （一）胸部的体表标志 （二）胸壁、胸廓与乳房 （三）肺和胸膜 （四）呼吸系统常见疾病的体征 （五）心脏检查 （六）血管检查 （七）循环系统常见疾病的主要症状和体征 六、腹部检查 七、生殖器、肛门、直肠检查 八、脊柱与四肢检查 九、神经系统检查 第三单元 实验诊断 一、血常规常规及血液功能检查 二、尿常规及肾功能检查 三、大便常规及肝功能检查 四、痰液常规及血气分析 五、体液检查 （一）骨髓细胞学检查 （二）脑脊液检查 （三）浆膜腔积液检测 六、血液生物化学检测 七、免疫及病原学检测 第四单元 图像诊断和内镜诊断 一、心电图 （一）心电图产生的原理及导联体系构成 （二）心电图的测量方法、步骤及正常心电图波形特点和正常值 （三）心房、心室肥大 （四）心肌缺血与ST-T改变 （五）心肌梗死 （六）心律失常 （七）电解质紊乱和药物影响 二、医学影像诊断 （一）概述 （二）中枢神经系统 （三）呼吸系统 （四）循环系统 （五）消化系统 （六）泌尿系统与肾上腺 （七）骨关节系统 三、超声诊断 （一）概述 （二）循环系统 （三）消化系统 （四）妇科 （五）产科 （六）泌尿系统 （七）浅表器官 四、核素检查 （一）放射性核素检查 （二）各系统放射性核素诊断 五、介入检查 六、内镜检查 （一）内镜诊断技术及其应用的领域 （二）临床常用的内镜检查类型 第五单元 诊断疾病的步骤和临床思维 一、诊断疾病的步骤 二、临床思维方法 三、诊断的内容和格式 第六单元 病历书写 第四部分 实施建议 一、教学建议 （一）提高贯彻课程目标的自觉性 （二）引导并组织学生进行自主性研究性学习 （三）关注重要概念的学习 （四）加强和完善临床诊断思维能力和临床基本技能教学 （五）落实临床医疗技术和人文社会相互关系的教育 二、评价建议 （一）评价的内容 1．重视对学生的研究性自主学习能力进行评价 2．重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价? 3．重视检测学生知识目标的达成 （二）评价的方式 1．倡导评价方式多样化 2．倡导采用“档案袋”的形式记录学生的发展 三、教材编写建议 （一）教材内容的选择 （二）教材内容的组织和呈现方式 四、课程资源的开发与利用 右江民族医学院课程标准 诊断学 （供五年制临床医学专业本科生用） 第一部分 前言 为了适应医学教育改革与发展需要，使临床医学专业本科生的培养教育过程与国际接轨，本标准在继承长期以来以学科教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和医疗卫生的需求，更多地反映临床诊断经典理论和诊治技术的最新进展；更关注学生已有的医学基础知识；更强调学生的主动学习，获得临床诊断学基本理论、基本知识、基本技能和思维方法等知识，充分认识到临床诊断学知识和临床实践之间的关系和相互影响。本标准期望每一个学生通过学习，能够对临床诊断学的知识产生更浓厚的兴趣，从而能顺利的从临床诊断过渡到器官系统模式的临床课程的学习，对今后成为优秀的临床医生打下良好的基础；能够在研究性自主学习能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和人文素质等方面得到提高。 一、课程性质 《临床诊断学》课程主要是通过症状诊断、检体诊断、实验诊断、器械诊断、临床诊断、病历书写等基本内容，它既要让学生获得临床诊断的基础知识、基本技能和思维方法，又要让学生领悟临床专家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。《临床诊断学》课程期待学生主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、发现规律等过程中习得诊断学知识，养成理性的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习《临床诊断学》是每个临床医学专业本科生不可或缺的教育经历，其学习成果是临床医学专业本科毕业生所应具备的临床初步能力的基本组成。 《临床诊断学》是参照《本科医学教育标准—临床医学专业（试用）》所