【人教部编版】六年级语文上册教案《花歌》.docVIP

《花之歌》授课方案 授课目的： 《花之歌》是黎巴嫩有名诗人纪伯伦的一首散文诗。文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清爽，也展现出纪伯伦“平易中挖掘隽永，以美好的比 喻启迪深刻的真谛”这一自成一家的艺术风格。诗人经过花语的清爽显露，建立了一幅大自然活生生的图画。这首散文诗表意是写花，但真实是写人，诗人利用花这种大自然的语言来寄望自己的伟大情操。这是一篇略读课文，授课中采用小组合作学习的方式，经过合作研究的方式引导学生自学课文，以课文前导读为自学提示，引导学生以读促思，读中感悟，经过多种形式的朗诵，感觉大自然中的“花语”，意会作者奇怪的想象。 授课重难点： 感觉大自然中的“花语”，意会作者奇怪的想象 课前准备： 教师准备： 纪伯伦的图片及介绍资料，作者的图片及介绍资料。 课件：不同样情境中花的图片。 学生准备： 采集描绘花的其他文字。 课时安排： 课时。授课过程：一、讲话导入 板书课题，引导思疑。预设： 生1：花会唱什么歌？ 生2：这里的“花”是什么花？生3：作者是谁？ 经过课前采集的资料，说说对作者的认识：纪伯伦，黎巴嫩有名的诗人， 是黎巴嫩的文坛宠儿，作为真谛诗人和优秀的画家。纪伯伦的散文诗轻柔、凝练、 1/4 隽秀、清爽，“平易中挖掘隽永，以美好的比喻启迪深刻的真谛”，这一自成一家 的艺术风格被称为“纪伯伦风格”。他的作品以散文诗为主，经过奇怪英勇的想 象来抒发自己的感情。 引导学生依据这段文字说说自己准备怎样学习课文。预设： 生1：我想经过课文前的提示去思虑文章的主要内容，感觉诗人的想象。生2：我想经过多读来意会作者抒发的感情。 生3：我想认识诗里有没有包括什么真谛。 生4：我想把它背下来，感觉纪伯伦语言的美。 设计妄图：让学生讨论怎样学习课文，目的在于帮助学生确定学习目标。有了目标，就会有针对性的学习，进而感觉到假如阅读目的不同样，就要采用不同样阅读方法。 二、自学课文 小组合作，进行自学。初读： （1）借助拼音读准课文中注音的字词。经过查词典或联系上下文的方法理 解字词的意思。 （2）正确、流畅地朗诵课文，读给组内同学听。 品读： 运用注明式阅读的方法自主读文，并在书上圈画出要点词句，随时记下自己的收获。 （1）把课文中看出“我”是花的语句画出来，说说原由。联系生活实质，在文中找一找相像的情境，感觉“花”的存在。 （2）找出课文中想象奇怪的地方，多读几遍，再和同学沟通自己的读后感想 受。 （3）有感情地读自己喜欢的句段。 沟通。 （1）教师相机指导理解： 2/4 苍穹冠冕旖旎婆娑起舞 （2）读读自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。 （3）相机指导理解： ①“我”是花： 花开花谢，就像大自然在说话。 花绽开在草丛里，就像是一颗颗星星。 花是大自然的产物，花开花谢。 花能够有好多用途，花最后也是要凋谢的。 ②“白天的那只巨大无朋的独眼”指的就是太阳。 设计妄图：在学生读准、读通课文的基础上，引导学生运用不同样的方法进行阅读。合作研究的学习方法突出了学生的主体地位。 三、感悟感情 自由朗诵课文，在作者的笔下，花是怎样的，从哪里读到的？你最喜欢哪一各样类的花？ 沟通：（欣赏各样鲜花的照片） 花是美丽的：在荒原上摇摆，使荒原风光更为旖旎。花是芳香的：在清风中呼吸，使清风芳香馥郁。 花是乐观的：老是仰望高空，对光明心驰神往。花是谦逊的：从无论影自怜，也不自视过高。 有感情朗诵，读出节奏，感觉散文诗的韵律美。 小结：诗人的想象力十分丰富，诗人把花开花谢想象成大自然在说话，星星坠落；想象花的乐观谦逊，丰饶人的感情。 阅读课后“阅读链接”中的文章，找出阅读链接中想象丰富的地方。注意诗中的“你”指的是风。 作者想要经过这样的想象、这样美好的文字抒发怎样的感情？（作者对风的赞美。） 男女生合作，有感情朗诵全诗，意会感情。 小组合作，多形式朗诵全诗。 3/4 设计妄图：在这个环节中，教师采用多种形式的朗诵，读出迷惑，读出感悟， 读出韵律，读出作者的感情，又在沟通中训练了学生的表达能力。 四、介绍阅读 读纪伯伦的（《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》），感觉诗人的写作 风格以及作者的感情。 设计妄图：教师介绍的这些纪伯伦的作品，要视学生的个人能力和详细情况， 不做一致的检查。 4/4