蒙台梭利早期教育法PPT课件.ppt

蒙台梭利早期教育法;作者简介;蒙台梭利的主张;她主张，不应该把儿童作为作为一种物体来对待，而因作为人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡和泥；不是可以任意刻画的木块；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。 教育家、教师和父母应该仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”；热爱儿童，尊重儿童的个性，促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。;有关儿童发展的规律;儿童发展具有阶段性。第一阶段（0~6岁）是儿童各种心理功能形成期，其中从出生到3岁是“心里胚胎期”，这一时期儿童没有意识的思维活动，只能无意识的吸收一些外界刺激；另一个是个性形成期，儿童逐渐从无意识转化为有意识，慢慢产生记忆、理解和思维能力，并逐渐形成各种心理活动之间的联系，获得最初的个性心理特征。第二阶段（6~12岁）是儿童心理相对平稳发展时期。第三阶段（12~18岁）是儿童身心经历巨大变化并走向成熟的时期。;儿童是在“工作”中成长的。蒙台梭利认为，游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实的责任感和严格遵守纪律的行为习惯。只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，才能培养儿童多方面的能力，并促进儿童心理的全面发展。她将儿童使用教具的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普通玩具的活动称之为“游戏”，儿童身心的发展必须通过“工作”而不是“游戏”来完成。她通过对儿童的观察和研究发现，儿童在工作中有一种对秩序的爱好和追求：他们要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助；他们在工作中要求自由的选择工作材料、自由的确定工作时间；在工作中非常投入，专心致志；他们对于能够满足其内心需要的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的工作周期。;《蒙台梭利早期教育法》的简介;目录;12. 感觉训练 13. 感觉练习及教学材料 14. 感觉教育的注意事项 15. 智力教育 16. 阅读和书写教学方法 17. 教学方法和教学用具介绍 18. 儿童期语言 19. 算数???门：数字教学 20. 练习的顺序 21. 有关纪律的一些观点 22. 结论和印象;重塑教育和教学方法; 他认为，为了建立一种自然而合理的教育方法，必须把人作为个体进行大量的、精确的、合理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况，因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年龄。他还说：“测量一个人的头部、身高等，这绝不真正意味着我们在建立一种教育学体系，但是它指出了通往这一体系所要走的道路，因为我们要去教育一个人，就必须对它有明确的、直接的了解。 塞吉的声望足以令许多人相信：如果具备了人类个体的知识那么教育人的技术就会唾手可得。但是，正如经常发生的那样，塞吉的这种论调使他的追随者在思想上产生了混乱，他们混淆了对学生进行实验性; 研究和对学生进行教育二者之间的区别。 他们认为，既然对学生的实验性研究是通往对学生进行合理教育的道路，那么通过这种研究，学生的教育也应当得到自然的、合理地发展，于是他们把实际上的教育人类学直接命名为科学教育学。 因此，所谓的科学教育学校，就是指导教师掌握人体测量方法，使用触觉测量仪器来收集学生的心理学数据，他们认为这样就形成了一支新型的科学教育学的教师队伍。; 但是，在这场教育学新运动中，在法国，英国，特别是美国，学校在小学中开展了人类学和心理学方面的实验，在人体测量学和心理测量学中找到学校的再生之路。 但是，蒙台梭利他们发现，人类学和心理学还没有致力于学校儿童教育方面的问题，在学校里接受过科学训练的教师也没有达到真正的科学家水平。;蒙台梭利博士认为： 学校要取得实际进步，需要把现代的多种进步趋势在实践和思想上进行真正的融合。 用实验科学方法培训教师并不是轻而易举的事情。他们理想中的科学教师不仅要熟悉某些教学仪器，而且还要了解如何动手去操作这些仪器，还要通过一系列典型的实验对他们进行智力培训，是他们掌握一定的实验知识和技能。 我们应当在教师中培养这种为了科学而勇于献身的科学家精神，而不是简单的机械操作技巧。 ;我们希望培养教师对于人类研究的兴趣，这种兴趣必须具有如下特征：观察者和被观察着的之间具有亲密的关系。 我们必须把他们培养成为大自然的崇拜者和解释着。;科学教育学; 如果在学校里诞生了科学教育学，，那么学校就必须放松对儿童的约束，允许他们自由自在、无拘无束地展现他们的个性。这是一种根本性的改革。 讨论：学校里固定的桌椅; 最初学校里把一些长长的窄窄的板凳，学生们只好