北师大版生物七年级下册 4.11.2 尿的形成与排出 教案.pdfVIP

《尿的形成和排出》教学设计 一、 教材分析及教学设想： (一) 本部分知识在教材中的地位和作用： 《尿的形成和排出》是七年级下册第11章第2节内容。一个人，只要是活 着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的代谢废物排出体外。本节是 在学生学习了人体的营养、物质的运输以及能量的供应之后，针对人体内代谢废 物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面 所学的三大系统的知识点联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所 学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。所以本节起到了一个承上启下的 作用。 (二) 教学目标确立： 1. 知识目标：学生能描述人体泌尿系统的组成及各器官功能；概述尿液的形成 和排出的大致过程。 2. 能力目标：通过自主学习，提高获取知识能力和根据实验数据进行科学推测 的能力；形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 3. 情感目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。 (三) 教学重点、难点： 1. 重点：学生能概述肾脏的结构，说明尿液的形成过程。 分析：尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的 生活经验来说，他们对这一结构不可能有任何了解，而且对“每个肾脏包括大约 100万个肾单位”的理解也需要学生发挥想象，而“肾脏的结构”又是理解另一 重点“尿的形成”的知识准备。因此，教材中特别安排了一个活动“观察肾脏”， 并配合“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上重点的，教学中应 充分利用好这张图。 2. 难点：学生对肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的理解。 分析：要突破该难点应适当回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用， 来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小管的作用特点，为理 解尿的形成过程打好基础。这样才能引导学生由已知来探究未知，既符合学生的 认知规律，也激发学生的探究欲望，还能将以前所学知识与新课教学相联系，使 学生更好地确立“人体结构与生理功能相适应，人体的各系统之间是互相关联， 共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。 (四) 教学整体构想： 1 可以利用 2004 年感动中国人物田世国捐肾救母事例，导入新课，激发学生 认知欲。 依据课改理论，教学大纲结合七年级学生的认知特点，同时为了激发学生的 学习兴趣在课本中插入了大量的图片，这些图片能形象生动的说明泌尿系统的组 成、尿的形成与排出等抽象问题，从而有助于学生从感性认识上升到理性认识， 使学生主动参与、思考和分析，使较为抽象的概念更形象的展现在学生面前。真 正使学生由被动变为主动，充分发挥教师的主导、学生的主体作用。 为了让学生更好的理解本节内容，在教学中应注意淡化有关肾脏形态结构方 面的生理名词和概念，主要通过实验观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿 系统的组成，探究尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基 本观点。根据血浆、原尿以及尿液成分的比较，通过小组讨论、发现法的学习形 式，推测肾小球、肾小管的作用，再结合多媒体动画从而解决尿是如何形成的这 一教学难点。整个的教学活动中要通过启发、观察、对比、综合的方法，使学生 在探究中得到答案，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，真正的使学生 由被动的听转为主动的我要学，让学生在探究学习、合作学习中找到了乐趣，真 正成为课堂的主角。 (五) 课时安排： 1、泌尿系统的组成 1 课时 2、尿的形成、尿的排出、泌尿系统的卫生 1 课时 二、 学情分析： 七年级学生的特点是聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，而且通 过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣已有了较大的改善，具备一定的 学习技能。不过，因受其年龄等各方面的限制，七年级的学生多半主动学习能力 还较差，学生的归纳小结和自学能力等综合素质还有待提高。因此，可以根据其 特点通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的 学习兴趣；而且在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题分析问题解决问 题的能力。 三、 教学过程： 教 学进 教师活动 学生活动 方法手段 程 引言 展示“2004 年感动