《农村小学美术课程资源的开发与利用》结题报告.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 《农村小学美术课程资源的开发与利用》结题报告 一、课题的提出及其意义 随着教育改革的深入，素质教育越来越深入人心，美术教学作为素质教育的一种表现，越来越多地被提到议事日程上来。但是，由于我校地处城乡接合部，学生、教师、学校及周围社会对美术学科在培养学生对各种生活资源的开发能力中占有的重要地位还没有充分的认识，所以导致在美术教学中我们的视野局限于美术学科本身，过多地关注美术知识与技能的学习，对学生的生活经验、生活素材、生活资源与美术之间关系的关注就显得有所缺失。在此时进行“农村小学美术课程资源的开发与利用的研究”是有其积极意义的：（一）尊重了儿童认知发展的需要。这样的美术教育才能激发儿童学习美术的兴趣与创新的热情。（二）适应了时代发展的需要。进行美术与生活综合教学的研究，探讨生活化美术教学的有效途径，是现实而迫切的。本课题试图对美术教学进行研究实践，实现“以学科为中心”到“以学生为中心”的转变，以五彩缤纷的社会生活为背景，寻求优化美术教学的真正出路。 二、课题研究的理论依据 1、国家教委在《美术课程标准》中明确指出：“加强美术学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”正是美术教育的改革方向与“生活化”的要求，成为了我们实验改革的政策依据与理论指导。 2、著名实用主义哲学家杜威关于“艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验。”的理论也告诉我们对学生所实施教育的不应是专业美术教育，而应该是生活美术教育，应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。 三、国内外研究现状 20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。 本课题在研究过程中主要着眼于广大的农村小学生，这部分学生在日常的生活中没有像城市学生那样广阔的知识空间、充裕的学习资源、便捷的学习方式，但是他们有城市学生所无法比拟的丰富的乡土知识、灵巧的双手。所以针对与此，我们在课题研究的过程中在对农村孩子身边的各种看似无用的“废品”及“不能用来进行美术创作”的材料进行换个角度欣赏与利用方面作了新的突破，使学生拥有了一双能够在生活中发现美的眼睛，并利用“废品”、各种“不能用来进行美术创作”的材料创作出了很多有艺术欣赏价值的美术作品。 四、课题研究的目的 1、使学生了解美术学科与生活的密切关系，能灵活运用已有经验、知识设计探究性活动方案，进行探究性、综合性的美术活动，形成综合学习的能力，培养创新精神和解决问题的能力。 2、开阔学生学习领域，了解美感的多样性，拓展想象的空间，综合运用丰富多彩的美术媒体、形式、技能表达自己的创意，美化环境与生活。 3、通过个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动，促进学生全面综合化素质的提高，更具有发挥个性，学会合作，体验探索、发现的愉悦与成就感，激发美术学习的兴趣。 五、课题研究方法 主要采用了行动研究法、综合调查法、经验总结法 六、研究过程 （一）开展生活化的课堂美术教学 1、创设生活情境 激发兴趣 创设情境是生活化美术教学的前提和条件，对于我校这样地处城乡结合部的学生来说生活情境的精心设计创设，主要体现在：1、符合学生的认知特征。我校学生的生活环境大都是农民家庭或小商小贩家庭，这样的生活环境决定了学生在日常的生活接触事物的局限性，所以在美术课堂中，我们尽可能的将每节课的课前情境，创设成与学生的日常生活有关的形式，从而调动学生对以往生活经验的回忆，使学生能够对课堂产生兴趣，从而达到激发学生主动参与的目的。2、从学生身边的事物开发情境资源。对于美术课本上那些离农村学生生活较远的课程，我们采取从学生身边的事物开发入手，以讲故事、做游戏等方式逐渐引导学生融入其中，并在不知不觉中提高自身的美术修养，真正让学生体验到了“在玩中学”的乐趣。 2、根据学生已有经验设计问题 对于农村学生某些方面的生活经验来说，他们是单纯的，在他们的生活中没有像城市学生那样丰富的学习、玩耍的资源，但是他们有的是怎样利用手中有限的资源进行更好地学习、生活、玩耍，他们会将寻找来的其貌不扬的材料通过灵巧的双手组合成各种物品，他们有着城市学生没有的各种传统的生活体验。这时只要教师根据课程内容、目标要求、学生经验精心的设计问题，引导结合自己就有的生活经验进行探究、想象、创新就能够取得很好的效果。例如在教学生怎样设计《虎头帽》时，首先根据虎头帽是农村人民群众广泛利用的生活用品让学生谈自己带过的虎头帽，然后根据自己的体会思考：设计师们在设计虎头帽时会考虑哪些问题呢？经过思