【教学设计新部编版】《估计总体的分布》(数学北师大必修3).docx

精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 [20–20学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 《估计总体的散布》 ◆教材剖析 本节课在高中统计部分承前启后，地位特别重要。一方面，经过学习抽样方法，学生已 经会收集样本数据，但样本数据仍旧凌乱无章，无法提取有效信息，怎样办理样本数据成为 当务之急；另一方面，本节课的学习也为后边研究总体密度曲线、用样本的数字特点估计总 体的数字特点等知识确立了基础。 ◆教学目的 【知识与能力目标】 1）经过实例领会散布的意义和作用； 2）在表示样本数据的过程中，学会列频次散布表，画频次散布直方图、频次折线图、茎叶图； （3）经过实例领会频次散布直方图、频次折线图、茎叶图的各自特点,进而适合地选择上述 方法剖析样本的散布,正确地作出总体估计。 【过程与方法目标】 经过对生活实例的探究，感知应用统计学知识解决问题的方法，理解数形联合的数学思想。 【情感与态度目标】 经过实例对样本剖析和总体的估计，感觉用数学方法解决生活中的问题的过程，认识到数学对实际生活的指导价值。 ◆教学重难点 ◆ 【教学重点】： 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 会列频次散布表,画频次散布直方图、频次折线图和茎叶图。 【教学难点】： 能经过样本的频次散布估计总佒的散布。 ◆课前准备 ◆ 多媒体课件 ◆教学过程 一、回首旧知 问题：我们学习了那些统计图？这些统计图的特点是什么？各适合描绘什么样的数据？ 以前面的剖析能够知道，当研究一个对象时，如果能获得它们的全部数据（能够看做 是总体），我们就能够直接从中剖析总体的各样信息。可是在实际问题中，总体的信息往往 不能全部获得，因此我们需要抽样检查，从总体中抽取一部分作为样本，并用样本的各样信 息来估计总体的情况，包括它的散布和基本数字特点。 这节课我们一同来学习用样本来估计总体的散布。 二、频次散布直方图及其作用 1895年，在英国伦敦有 106块男性头盖骨被挖掘出土。经考据，头盖骨的主人死于1665— 1666年之间的大瘟疫。人类学家分别测量了这些头盖骨的宽度， 数据如下所示：（单位mm） 146 141 139 140 145 141 142 131 142 140 144 140 138 139 147 139 141 137 141 132 140 140 141 143 134 146 134 142 133 149 140 140 143 143 149 136 141 143 143 141 138 136 138 144 136 145 143 137 142 146 140 148 140 140 139 139 144 138 146 153 148 152 143 140 141 145 148 139 136 141 140 139 158 135 132 148 142 145 145 121 129 143 148 138 149 146 141 142 144 137 153 148 144 138 150 148 138 145 145 142 143 143 148 141 145 141 请大家思考：用什么统计图能够直观表示上述数据的散布状况？你能根据上述数据估计在 1665—1666年之间英国男性头盖骨宽度的散布情况吗？ 问题：我们用什么统计图来描绘该题目？ 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 怎样画频次散布直方图？有哪些步骤？ ①计算极差 ②确定组距和组数 ③列频数散布表 ④画频次散布直方图 （学生根据给定数据列表，绘图。） 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 察看频次散布直方图 思考沟通一： 1）头盖骨的宽度位于哪个区间的数据最多？ 2）头盖骨的宽度在140~145mm频次约是多少？ 3）头盖骨的宽度小于140mm的频次约是多少？ 4）头盖骨的宽度在137~142mm的频次约是多少？思考沟通二： 1）频次散布直方图中小长方形的高表示什么？ 2）小长方形的面积表示什么？ 3）所有小长方形的面积之和是多少？三、概括小结： 频次散布是指一个样本数据在各个小范围内所占比率的大小；一般用频次散布直方 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 图反应样本的频次散布. 频次散布直方图的特