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强化课堂改革提高课堂效率（中学教育资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：强化课堂改革提高课堂效率 1 一、制约麻栗坡县教育的客观因素 1 二、制约麻栗坡民族中学高效课堂教学的因素 2 三、推进高效课堂的关键因素 3 四、高中历史教学中打造高效课堂的策略 4 (一)、改变教师的教育教学观念和方式 4 (二)、让学生做课堂的主人 4 (四)、力求历史贴近生活，领略历史魅力 5 (五)、致力培养学生新型的历史学习方法 6 (六)利用多种教学手段为高效课堂服务 6 文2：强化课堂纪律提高数学教学效果 7 一、教师管理课堂纪律的不正确心态 7 二、课堂纪律管理策略 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 强化课堂改革提高课堂效率（中学教育资料） 文1：强化课堂改革提高课堂效率 一、制约麻栗坡县教育的客观因素 麻栗坡县地处山区、是少数民族县，由于历史、地域、文化等因素的影响，导致教育发展不均衡。麻栗坡县位于云南省文山壮族苗族自治州东南部，与越南社会主义共和国接壤，国境线长277公里。麻栗坡县地处滇东南边缘山区，地形从东向西南华南斜。全境四面环山，多山谷河槽。麻栗坡西南部、中部、东北部4大河流的河谷区以白沙土、黄沙土、红沙土为主，油沙土次之。2000年行政区划调整后，麻栗坡县辖3个镇、9个乡，95个村委会，1990个村小组。境内主要居住着汉、壮、苗、瑶、彝、傣、蒙古、仡佬8个主要民族，汉族大多居住于河谷和半山区，从事农业生产。苗族居住区绝大部分土地贫瘠缺水。壮族历来依山傍水而居。瑶族多居住在海拔1000至2000米之间，生活条件比较差。由于地处不同的自然环境，呈现出不同的社会文化形态，境内经济差异、文化差异、地域差异很大，很多地区必须进行双语教学，教育发展相对滞后[7] 二、制约麻栗坡民族中学高效课堂教学的因素 (一)、麻栗坡地处边疆少数民族地区，受地域因素影响，交通、信息闭塞，学生求学欲望不高，学生家长更是对教育知之甚少，有些家长甚至认为“读书无用，还不如打工来得实在”。加之近年来大学生就业形势的严峻，读书成为可有可无的事情。进而导致学生的厌学情绪高涨，大多抱着混日子的心态进入课堂，给课堂教学带来了巨大的困难。 (二)、学生基础差，学习积极性不高。我校学生大多来自农村边远山区，家庭条件差，当地教育师资力量薄弱，基础设施、办学条件不足，部分教师不能教给学生正确的学习方法和指导学生高效地学习，导致学生基础普遍较差，进入高中后不能听懂老师的讲解，学习的欲望低下，积极性不高，使得实施高效课堂举步维艰。 (三)、教师不能适应新课程改革的新要求。随着新课程改革的推进，教师的角色发生改变，不再是教学的主导者，而是教学的引导者，原来的教学方式、方法不能适应新课改的要求，对教师的要求也相应提高。有的教师对这样的改变无所适从，不能正确理解新课改的精髓，还是采用老式的“粉笔加汗水“的授课方式，或者是“挂羊头卖狗肉”，过分注重课堂气氛的活跃，进行小组讨论，看似热闹但实际上学生并没有真正学习到知识，使得高效课堂并不高效。 (四)、初高中历史教学脱节现象严重。历史课在初中不参加中考，初三就不再学习历史，使得初中历史教师对历史课不重视，而学生更不可能重视，对历史知识更加不能掌握。进入高中后，历史成为高考的重要科目，很多学生都是在高中才重拾课本，导致大量的历史知识严重缺乏，给高中历史教学造成巨大困难，高效课堂因此要补充大量的历史知识而变成教师的“独角戏” 三、推进高效课堂的关键因素 (一)、正确理解高效课堂，把握高效课堂。高效课堂，顾名思义，就是让学生在课堂上能高效率地学习，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。教师要在正确理解高效课堂的基础上，运用各种行之有效的教学方法，真正提高课堂教学效率。 (二)、高效课堂的目的是要教给学生科学的学习方法，着力于培养学生的自主学习能力，让他们从被动学习走向主动学习，让学生用最少的时间、最少的精力，获得最大限度的知识和技能。 (三)、贯彻落实高效课堂的标准。(1)力争课堂上学生都要有事情做;(2)积累知识、破疑解难、优化方法、提高能力、学习高效;(3)保证“三个量”、“三个动”。信息量、思维量、训练量;行动、心动、神动。 (四)、强调高效课堂的落实。高效课堂要能实施，课前预习、课中思考、课后巩固三个环节必不可少，贯彻落实每个环节才能使高效课堂成为可能。 四、高中历史教学中打造高效课堂的策略 基于麻栗坡县的历史背景和教育现状等主客观存在的困难，结合笔者在高中历史教学中的经验，我认为在少数民族地区实施高效课堂具有一定的困难性，但也有一定