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匆匆教学反思(15篇) “均昊”“匆忙教学反思(15篇)”范文， 匆忙教学反思1 《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让同学在读中感悟、理解，从而体会的思想感情。通过课堂实践，整体把握了的感情基调，在读中使读者与、文本对话，和同学一起观赏、品尝、探究了它的语言美，把阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。  首先，能较好地创设情境。上课开头让同学背《长歌行》，并让学本课文质兼美的特点。其次，我教学本课以读为主线，以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练：“你在?的时候，?从?过去”，让同学仿照课文练习说话，创新运用，以表达同学读文后的独特感受。不足之处：  首先，同学朗读的时间短，朗读的感情把握还不够到位。其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、  生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而老师细心设计的问题，应当成为同学课堂沟通的依据。我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出回答。并且在同学确定作出了回答后又追问：是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让同学充分沟通起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。觉得所提的“问题”是有价值的，只是在同学回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起同学地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。  课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习，学习科学的驾驭课堂。 匆忙教学反思2 《匆忙》一文是我国闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。  这篇课文的含义很抽象，对于学校生阅读是有肯定的难度。我把课文的阅读分为三个环节。一是初读课文，让同学了解课文大意，抓住课题“匆忙”，了解课文写了“时间匆忙，一去不返”的意思;二是再读课文，弄清各个自然段大意;三是细读课文，整体把握课文主要内容，体会的思想感情。重点指导同学边读边思，获得对文本的体验和感受。就这样，我让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断，这节课上较好地体现了同学的主体地位，充分发挥了同学学习的主动性。  这篇课文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚。我把教学重点之一放在体会修辞手法的表达效果上，让同学在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自己的内心情感体验去读，去倾听的无奈、彷徨、伤感……树立同学珍惜时间的意识。  最终我让同学把这篇美丽的散文背下来。由于同学对文章的体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。因此，我认为语文老师在平常的教学中要联系同学的生活体验，把课文内容与同学的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，这样同学的语文实践力量才能不断提高。 匆忙教学反思3 《匆忙》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。  文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。同学理解起来有肯定难度。因而在教学设计时，加强有效的课前预习，要求同学依据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆忙》的时代背景。通过搜集信息、关心自己理解课文。  当时的刚刚二十出头，高校毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令感到前途渺茫，不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特殊压抑，因此写下了这篇散文。我让同学在阅读文章之前了解这一背景，对同学理解课文有很大关心。拉近了作品与读者的距离，使同学能站在所处的环境中去想所想，与产生共鸣，更加深刻地体会当时孤独无助，孤独?????彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。其次在教学中，我采纳让同学自读自悟的方法，体会的思想感情。从而关心同学领会朱自清朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下美丽的语言，留下美妙的情感，促进了同学的情感体验。 匆忙教学反思4 本课文质兼美，是学习语言的典范。我在教学本课以读为主线。  一、以读